【摘 要】創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的動力，是一個民族立于世界之林的關(guān)鍵。而教育作為一個國家發(fā)展中的重要組成部分，更是需要創(chuàng)新。而生物科學(xué)作為與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，在其教學(xué)實踐中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)更是我們刻不容緩的責(zé)任與義務(wù)。本文針對職中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題進行討論，提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)對策

1.引言

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了新的要求和更高的標(biāo)準(zhǔn)，在國家教育部制定的相關(guān)法律法規(guī)中，明確提出了現(xiàn)代的教育教學(xué)工作必須加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。生物學(xué)作為一門新興學(xué)科，日益受到了廣大人們的重視，在職中生物教學(xué)中開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論與實踐對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高具有重要作用，對促進職中生物教學(xué)的改革、推進生物素質(zhì)教育具有重要的意義。本文通過對職中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策進行探討，凸顯了創(chuàng)新能力在現(xiàn)代教育中的作用。

創(chuàng)新能力是指通過創(chuàng)新活動所獲得的創(chuàng)新成果的能力。在職中生物教學(xué)中的老師應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，不斷變革自己的教學(xué)方法，實行探究式學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引發(fā)他們對生物學(xué)的興趣，為學(xué)生的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。以下就對在職中生物教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出相關(guān)對策，主要從三個方面入手，第一是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；第二是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；第三是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力來源于思維能力，人們的思維越活躍也就越容易創(chuàng)造出新的東西來，萌發(fā)出更多的創(chuàng)意思想，創(chuàng)造性的思維總是表現(xiàn)于創(chuàng)造性地解決問題的過程中。因此，在學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、洞察力，善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題并富有創(chuàng)意地解決問題。

2.1 要重視學(xué)生的直覺思維，為創(chuàng)新思維開啟便利之門

直覺思維是指某種固定規(guī)律或邏輯的束縛，突然出現(xiàn)或頓悟的一種思維形式，它可以直接領(lǐng)悟到事物的本質(zhì)。直覺思維往往具有直接性、迅速性、本能意識等特點。

直覺思維能力的培養(yǎng)主要以探究式學(xué)習(xí)方法為主，在職中生物教學(xué)中以學(xué)生熟悉的生物知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，開啟誘導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。例如，在觀察鼠婦的生活習(xí)性實驗課中，可以讓學(xué)生自己觀察，小組討論等得出自己的答案，這樣不僅讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是從生活實踐出發(fā)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到了知識，并且讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的探究式學(xué)習(xí)不是傳統(tǒng)的以老師的講解為主。學(xué)生主動學(xué)習(xí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，開拓了他們的直覺思維能力，能不時的迸發(fā)出智慧的火花，促發(fā)創(chuàng)新思維。

2.2 鼓勵學(xué)生探索，為創(chuàng)新思維點燃火花

在職中生物教學(xué)中，老師要鼓勵學(xué)生積極探索，根據(jù)相關(guān)的實驗觀察大膽地猜測、推論并在實踐中不斷證明。通過啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上踴躍地參與發(fā)言討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，打破傳統(tǒng)的、習(xí)慣的思維方式，讓學(xué)生的思維“動”起來，在不斷的推論、猜測中通過實踐來進行驗證。

2.3 鼓勵學(xué)生求同存異，為創(chuàng)新思維拓寬道路

求同存異是指既要保存共同點又要保留不同的觀點。在職中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們既要培養(yǎng)求同思維，更要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，讓兩種思維優(yōu)勢互補，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力。求異思維是創(chuàng)新成果必不可少的思維過程，它要求面對同一個問題，我們要從不同的角度去探討它、解決它。求異思維能讓學(xué)生的思維變得活躍、靈活，更能得出獨到的見解。因此，在職中生物教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用求同存異的思維方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)生物知識。

2.4 進行開放式的教學(xué)，為創(chuàng)新思維插上翅膀

在職中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要老師進行開放式的教學(xué)。首先老師應(yīng)該具有創(chuàng)新教育的意識，進行發(fā)散式的教學(xué)，只有這樣才能讓學(xué)生打開自己的思維，進行獨立的思考，表達出自己的思想，讓其在開放的教學(xué)氛圍中挖掘出自己的潛能，激發(fā)出自己的創(chuàng)新思維能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是一種科學(xué)的思想，是一種勇于拋棄舊思維，打破常規(guī)，創(chuàng)立新思想的精神，它是現(xiàn)代每一個人都應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，在職中生物教學(xué)中更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，進行創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。

3.1 老師要更新自己的教育理念，解放教育思想，為學(xué)生樹立創(chuàng)新榜樣

老師是學(xué)生一生教育中最重要的角色，對學(xué)生有著人生導(dǎo)師的作用，因此，根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中所提出的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，老師要認(rèn)識到自己的責(zé)任和使命，樹立新的教育理念，在職中生物教學(xué)活動中采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，接受最新的教學(xué)理念，以創(chuàng)新的教學(xué)啟迪學(xué)生，成為學(xué)生創(chuàng)新的榜樣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

一是要強化創(chuàng)新觀念，只有讓學(xué)生從理論上接受了創(chuàng)新思想，才能在職中生物教學(xué)中讓學(xué)生做到學(xué)以致用，在不斷的學(xué)習(xí)中，努力提高自己發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題的能力。二是強化創(chuàng)新意識，在職中生物教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，為學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，把創(chuàng)新思想貫穿于生物教學(xué)的始終。

3.3 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

主要從三個方面入手：首先要創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍，在職中生物教學(xué)的課堂上要主動營造出有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的課堂氛圍，如利用每一個學(xué)生都熟悉的事物來引導(dǎo)出這堂課的主題，讓每一個人都能參與到其中。其次鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。思考是創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力，在職中生物教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生好學(xué)思辨，給他們思考的空間，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。最后老師要學(xué)會欣賞學(xué)生。在職中生物教學(xué)的過程中，老師不能無理由的批判學(xué)生的種種“突發(fā)奇想”，而要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，多角度地去發(fā)掘?qū)W生的閃光點，尊重他們的各種奇思妙想。

3.4 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新膽量

陶行知先生說過“人人都是創(chuàng)造之人”，很多學(xué)生喜歡“異想天開”，用自己的思路去思考問題，在職中生物教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造動機，誘導(dǎo)學(xué)生多思多問，讓學(xué)生自由想象，敢于打破常規(guī)的思維模式，樹立新觀點，形成新思想。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

在職中生物教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不僅要注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更要注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。以下從三個方面介紹怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

4.1 自主學(xué)習(xí)法

自主學(xué)習(xí)是一種有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方法，它強調(diào)以學(xué)生自己作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、研究、創(chuàng)造等來達到自己的學(xué)習(xí)目的，其本質(zhì)特征是學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生在進行創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)中，既要有明確的目標(biāo)意識，又要主動、合理的安排自我學(xué)習(xí)。

因此，在職中生物教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，對所學(xué)的生物知識進行創(chuàng)新型的吸納。第一，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)問題，請求老師或同學(xué)的幫助，這樣不僅有利于探究性的學(xué)習(xí)，也增強了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)體會交流的自覺性。第二，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以鞏固自己所學(xué)的生物知識，且把它與我們的生活相聯(lián)系，在實踐中深化對生物學(xué)的認(rèn)識。

4.2 問題學(xué)習(xí)法

問題學(xué)習(xí)法是指老師提出本堂課的重要問題，學(xué)生帶著問題尋找相關(guān)信息，提出解決問題的方案。該方法具有三個典型的特征，即問題的心理傾向性，問題構(gòu)成的目的性，問題要素的開放性。因此，在職中生物教學(xué)活動中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師可以通過提問的方式讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，這樣的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的去發(fā)散自己的思維，不斷去思考老師所提的問題，想應(yīng)對之策，從而達到讓學(xué)生獨立思考，創(chuàng)造性地發(fā)揮主觀能動性的效果。

4.3 開放性學(xué)習(xí)方法

開放性的學(xué)習(xí)方法是指在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實踐，結(jié)合我們所知的相關(guān)信息進行橫向或縱向的思考，并找出自己需要的信息。開放性的學(xué)習(xí)方法形式多種多樣，如創(chuàng)新性課堂、情景創(chuàng)設(shè)課堂等。在職中生物教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不應(yīng)該僅僅局限于一種學(xué)習(xí)方式，老師應(yīng)站在參謀者的角度，鼓勵學(xué)生擁有創(chuàng)造性的想法，運用與我們生活息息相關(guān)的例子引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動他們在原有生物知識的基礎(chǔ)上去探索新的知識。積極地鼓勵學(xué)生運用發(fā)散思維、逆向思維等思維方式多角度、多方位的思考問題。

5.結(jié)語

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，應(yīng)貫穿于職中生物教學(xué)的整個過程中，教師應(yīng)從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法三個方面加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出符合現(xiàn)代需要的人才。

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