【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)中常見的一種課堂教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式有著重要的教學(xué)意義。在這種教學(xué)模式的使用過(guò)程當(dāng)中存在著許多需要注意的問(wèn)題。本文將就小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要的論述。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)模式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

1、小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）基礎(chǔ)型性強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本上都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，例如四則運(yùn)算、基本平面圖形的性質(zhì)等。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更傾向于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)并培養(yǎng)學(xué)生的基本解題能力。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容多且較淺，在小學(xué)階段學(xué)生所接受到的數(shù)學(xué)內(nèi)容涉及范圍較廣。受到基礎(chǔ)性的影響，在小學(xué)階段學(xué)生所接受到的數(shù)學(xué)內(nèi)容是廣范圍且深度較淺。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育之中，學(xué)生可能會(huì)接觸到來(lái)自多方面廣范圍的數(shù)學(xué)內(nèi)容，但大多只要求掌握其精要即可，并不要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都有著透徹的學(xué)習(xí)和理解。

（3）連續(xù)性強(qiáng)，這里的連續(xù)性指的是學(xué)習(xí)的內(nèi)容連續(xù)性。連續(xù)性是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，這一特點(diǎn)體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接性較強(qiáng)。比如，在學(xué)會(huì)求圓的面積之前必須知道圓的半徑指的是什么和圓周率的值。這就要求學(xué)生在每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段都擁有良好的基礎(chǔ)。

2、當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率低下，在課堂當(dāng)中進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)嚴(yán)重影響到課堂合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的定性有限，其專注力很難放在小組學(xué)習(xí)之上。這就要求教師要組織好課堂的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在高效率狀態(tài)下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（2）教師沒(méi)有給予必要的指導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都相對(duì)有限。在這樣的前提下，教師應(yīng)該給予學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)遇到較難理解的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的分析講解之后再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率就可以得到一定的提高。

（3）小組合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取小組合作學(xué)習(xí)模式的一大弊端就是學(xué)習(xí)針對(duì)性不夠強(qiáng)。一套完善的小組合作學(xué)習(xí)模式中應(yīng)當(dāng)具有比較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)帶著一定的學(xué)習(xí)目的。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一些題目，在小組合作學(xué)習(xí)之后學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以解答。在目前的小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，這一點(diǎn)要進(jìn)行改革。在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的條件下，小組合作學(xué)習(xí)將取得良好的學(xué)習(xí)效果，而當(dāng)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)反而可能會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度。

3、在小組合作學(xué)習(xí)模式中可采用的方法

（1）將師生互動(dòng)教學(xué)法引入到小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中去。師生互動(dòng)是小學(xué)教師常用的一種課堂教學(xué)方法，利用這種方法可以有效地促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)速率。在課堂教學(xué)中采用師生互動(dòng)的教學(xué)方法可以提高課堂的趣味性從而提高教學(xué)效率。在這種方式的帶動(dòng)下，課堂的氣氛將變得更為活躍，學(xué)生的聽課效率將會(huì)變高。師生互動(dòng)可以使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。師生互動(dòng)可以使學(xué)生更易理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以有效地縮短教師的講授時(shí)間。教師可以以更短的時(shí)間講授完同樣的內(nèi)容，并且起到更好的教學(xué)效果。因此，將師生互動(dòng)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中不僅可以提高學(xué)生的小組學(xué)習(xí)效率還可以優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有著較好的優(yōu)化作用。

（2）教師給予具有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師所應(yīng)該起到的作用是指導(dǎo)學(xué)生的討論方向，比如，教師可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之后來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力。

值得注意的是，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。這種能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在同一小組內(nèi)可以出現(xiàn)多種結(jié)論，教師要支持學(xué)生的不同的思考方式要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

（3）可開展趣味性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。在蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大致可分為四個(gè)方面，這四個(gè)方面分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和實(shí)踐與綜合運(yùn)用。從這一點(diǎn)可以看出實(shí)踐與綜合運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中的重要性。教師可以定期在課堂內(nèi)外舉辦相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。一來(lái)可以豐富課堂的趣味性滿足教學(xué)要求，另外可以使學(xué)生從實(shí)踐當(dāng)中體悟到數(shù)學(xué)的精髓所在。這對(duì)于當(dāng)下小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)具有著戰(zhàn)略性的意義。

4、總結(jié)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得推廣的一種教學(xué)模式。在小學(xué)階段，這種學(xué)習(xí)模式擁有著較為突出的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只是說(shuō)在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中教師要注意到上文中所提到的問(wèn)題并加以規(guī)范，這樣才能使得這種較為科學(xué)的教學(xué)模式取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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