【摘 要】創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的永恒主題，而小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)更是有必要，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開(kāi)闡述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 小學(xué)數(shù)學(xué) 意識(shí) 培養(yǎng)

胡錦濤總書(shū)記指出：一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的民族難以屹立世界之林?？梢?jiàn)創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。學(xué)校教育的主要通過(guò)課堂教學(xué)，在課堂上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)非常重要。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)新活力

1、提倡教學(xué)民主，發(fā)揮主體作用。

在教學(xué)中教師首先要相信每一位學(xué)生，真誠(chéng)地尊重、熱愛(ài)每一位學(xué)生，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感，創(chuàng)設(shè)情感交流的氣氛，去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師要熱情及時(shí)得給予表?yè)P(yáng)，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和激情。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，換位思考，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂上開(kāi)展小競(jìng)賽、小操作、小表演等活動(dòng)，使學(xué)生在觀察、操作、分析、討論、交流、整理、概括等過(guò)程中，主動(dòng)思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理趨向。第三，教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，要及時(shí)有效地給予引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的勇氣和毅力。

2、開(kāi)展小組合作，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。

在課堂教學(xué)中對(duì)每節(jié)課的重、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)教師都要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組討論，讓小組內(nèi)每個(gè)人都充分參與，積極發(fā)表見(jiàn)解，直至達(dá)成共識(shí)。教師要參與到小組討論之中，把握學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的作業(yè)采取自改、互改，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、敢于爭(zhēng)議。舉例來(lái)說(shuō)，比如《有趣的圖形》一課中采取摸一摸、猜一猜、比一比、量一量、折一折、評(píng)一評(píng)、畫(huà)一畫(huà)的教學(xué)方式，用直觀的小學(xué)生生活中常見(jiàn)的一些牙膏盒、茶葉罐、積木、小盒子等實(shí)物教學(xué)，使去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓遠(yuǎn)比教師的枯燥講授和板書(shū)要具體的多。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)手之中，有許多具有創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)，并且會(huì)在生活中主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)，去應(yīng)用。其次，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力上，應(yīng)除了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰等基本要求外，還應(yīng)做到幽默，并適當(dāng)?shù)陌殉橄蠡臄?shù)學(xué)教學(xué)，形象化、具體化。

3、優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體性，給學(xué)生足夠的自主探索空間，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，去嘗試，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)中我們常常采取“一言堂”、“滿堂灌”注入式的教學(xué)方法，學(xué)生是知識(shí)的接受者而不是知識(shí)的參與者和發(fā)現(xiàn)者，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)被枯燥的條條框框所束縛。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件、情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，努力的促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、加強(qiáng)實(shí)踐，提高創(chuàng)新意識(shí)

“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展”。抽象的思維是需要感性材料做基礎(chǔ)的，而小學(xué)生的思維卻處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)度的階段。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生自己帶著實(shí)驗(yàn)材料，在課堂上讓他們通過(guò)看看、擺擺、數(shù)數(shù)、摸摸、量量、說(shuō)說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)以及進(jìn)行分割、拼和等操作活動(dòng)，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣在實(shí)踐中他們自己去感受、探索、發(fā)現(xiàn)未知，而更有成就感。教師在考慮設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要有意識(shí)地將學(xué)生的生活實(shí)際與教材知識(shí)有機(jī)得聯(lián)系一起，而不是單一去考慮，這樣從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事例開(kāi)始，想辦法創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，并以直觀豐富的客觀事物為載體，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)活生生的生活現(xiàn)實(shí)變得生動(dòng)有趣，這樣開(kāi)拓了學(xué)生的視野，教材不再生硬而變得有親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

三、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種積極思考探索的心理環(huán)境，真正做到思學(xué)生所疑，想學(xué)生所想，以嫻熟的教育技巧靈活自如地帶領(lǐng)學(xué)生暢游在阿拉伯?dāng)?shù)字和加、減、乘、除構(gòu)成的思考天地。教師要注意自己的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以自己的智慧引發(fā)啟迪學(xué)生的智慧，投入自己的情感才能激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)以身作則，讓自己的個(gè)性給學(xué)生樹(shù)立榜樣，從而影響他們的個(gè)性。要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)中，教師一定要改變傳統(tǒng)的課堂只傳授的觀念，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)，組間辯論的方法，讓學(xué)生漸漸擁有合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如原來(lái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材認(rèn)為“0”不是自然數(shù)，“2”是最小的偶數(shù)?，F(xiàn)在的教材認(rèn)為“0”是自然數(shù)，也是最小的偶數(shù)。因此，教師在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤時(shí)，要挖掘內(nèi)在的合理性，不可輕率給予否定、責(zé)備。若教師樂(lè)于聽(tīng)取不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，反對(duì)墨守成規(guī)，則會(huì)極大激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)新性。一個(gè)學(xué)生被老師點(diǎn)名有些拘束的站了起來(lái)，因害怕答錯(cuò)了，說(shuō)話小聲小氣的，一急還有些結(jié)巴，結(jié)果還是答錯(cuò)了，引來(lái)同學(xué)一陣轟笑，教師一聲斥責(zé)。這樣的課堂學(xué)生是不喜歡上的；如果教師換一種方法，教師制止同學(xué)們的轟笑，告訴該同學(xué)不要緊張，然后讓學(xué)生以小組來(lái)討論，然后再問(wèn)這位學(xué)生，課堂氣氛立刻會(huì)熱烈起來(lái)。這樣教學(xué)可以使學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生更為自覺(jué)地、主動(dòng)地獲取知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)小組交流，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，創(chuàng)新潛能得到充分挖掘，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

總之，小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。廣大教師要努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、不斷探索，在課堂教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)之中滲透創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

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