【摘 要】在新世紀(jì)課程改革的浪潮中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性成為難題。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到疲倦，缺乏主動(dòng)性，再加上小學(xué)時(shí)期是打基礎(chǔ)的最佳階段，因此，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新刻不容緩。興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣非常必要，本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性這一問題展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 積極性

引言：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其效果不僅取決于教師專業(yè)化水平的高低，而且還受學(xué)生非智力因素特別是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響。在全面推行素質(zhì)教育的時(shí)代，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與主體參與意識(shí)，離不開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的開發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生探索某種事物活動(dòng)的心理傾向，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起重要作用，是推動(dòng)學(xué)生不斷探索新知識(shí)，擁有刻苦學(xué)習(xí)態(tài)度的催化劑[1]。因此，如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中具有很高的積極性，他就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中用最少時(shí)間獲取最多的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

如今大多數(shù)課堂教學(xué)中，講臺(tái)是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，一大半時(shí)間都是教師在“表演”，教師一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，教學(xué)一般通過一問一答、黑板演示、練習(xí)等的形式來進(jìn)行，尤其學(xué)生在被提問的時(shí)候，容易產(chǎn)生恐懼感，不利于學(xué)生積極性的有效發(fā)揮。教師容易照本宣科，教材如何編排，教師就怎樣講，缺乏創(chuàng)新教學(xué)方法，單一枯燥的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“重總結(jié)、缺過程”也是一種常見的現(xiàn)象，老師在講課過程中，突出知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，缺乏知識(shí)點(diǎn)來龍去脈的詳細(xì)解答，堵塞了學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的思維通道[2]，由于不理解，學(xué)生只能強(qiáng)加記憶所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性

（一）創(chuàng)造活躍的教學(xué)環(huán)境

趣味教學(xué)能夠使學(xué)生擺脫枯燥的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，所以，創(chuàng)造活躍的教學(xué)環(huán)境十分重要。故事能夠吸引小學(xué)生注意力，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以將簡(jiǎn)單易懂的故事導(dǎo)入具體的數(shù)學(xué)問題當(dāng)中，讓學(xué)生在有趣的情境中爭(zhēng)相回答，記憶更加深刻。運(yùn)用多媒體教學(xué)不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且為數(shù)學(xué)課堂注入活力，將圖片與視頻應(yīng)用于多媒體，使數(shù)學(xué)概念由抽象變得形象化，由復(fù)雜變簡(jiǎn)單。還可以開展有趣的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，比如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版《比一比》這一板塊，教師可在課堂上拿出若干大小不同的水果讓學(xué)生進(jìn)行大小比較，學(xué)生爭(zhēng)相回答，教師在旁邊輔助講解，活動(dòng)結(jié)束后分道具，分水果，學(xué)生不僅愿意主動(dòng)參加游戲活動(dòng)，并且能積極開動(dòng)腦筋，游戲中獲取知識(shí)使學(xué)生記憶更加深刻。

（二）建立民主平等的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的重要條件。學(xué)生只有在喜歡的數(shù)學(xué)教師教課，沒有巨大壓力的情況下，才能更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，以頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力來不斷取得進(jìn)步。所以老師要適當(dāng)?shù)胤畔赂咦藨B(tài)，課堂上是知識(shí)的傳播者，課下是學(xué)生心聲的忠實(shí)聆聽者，多與學(xué)生溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)課堂上存在的問題并且不斷改進(jìn)，給予學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到家的溫暖。面向全體師生，一視同仁，融洽的師生關(guān)系為學(xué)生提供積極向上的動(dòng)力。比如，在三年級(jí)下冊(cè)教材中學(xué)習(xí)軸對(duì)稱這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生尋找身邊所有是對(duì)稱圖形的物體，在有限的時(shí)間內(nèi)看誰找的多并給予鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生樂于參加競(jìng)賽性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于克服學(xué)生羞怯的心理障礙，增加師生互動(dòng)，使學(xué)生保持身心愉悅，提高積極性。

（三）提高學(xué)生動(dòng)手操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最快的方式就是模仿與實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的積極性可達(dá)到事半功倍的效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該在技能示范的同時(shí)，注意自身的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響，盡量給予時(shí)間放手讓學(xué)生去操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，發(fā)揮其在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，用貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行闡述，每個(gè)學(xué)生參與其中，積極性推動(dòng)其對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。比如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版《認(rèn)識(shí)鐘表》這一板塊，教師可以布置課下作業(yè)，學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下動(dòng)手制作鐘表，樣式圖案學(xué)生自己決定，在課堂上進(jìn)行逐個(gè)展示，老師對(duì)每一個(gè)作品給予點(diǎn)評(píng)，并且親自指導(dǎo)，提出某一具體時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)手操作鐘表進(jìn)行時(shí)間演示，實(shí)踐教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用眼、耳、口、腦的能力，調(diào)動(dòng)多種感官，使學(xué)生既輕松愉快地學(xué)會(huì)了新知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生向形象思維過度，激發(fā)求知欲望。

三、結(jié)語

重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是課堂教學(xué)非常重要的一項(xiàng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，使學(xué)生主動(dòng)鉆研與自主學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，迎合素質(zhì)教育潮流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自由表達(dá)，在寬松愉快的氛圍中獲取知識(shí)，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在點(diǎn)滴學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)

[1]黃劍云.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（21）：92-93.

[2]魏艷玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探討[J].學(xué)周刊，2017（07）：109-110.