【摘 要】數(shù)學(xué)語言表達(dá)了一個人的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)的定律、定義還有性質(zhì)都是通過數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來的，小學(xué)生在課堂上是夠能夠正確的理解教師傳達(dá)的數(shù)學(xué)思想和內(nèi)容，還需要重視自身的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)。本文根據(jù)目前現(xiàn)階段小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，重點(diǎn)研究了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)生 數(shù)學(xué)語言 語言表達(dá)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)要求必須要提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)交流能力，能夠指導(dǎo)學(xué)生清晰地表達(dá)出自己的思考過程，形成自己的數(shù)學(xué)語言邏輯，能夠跟其他學(xué)生和教師展開數(shù)學(xué)知識的討論和交流。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)之后幾個學(xué)生積極回答問題，其他學(xué)生都屬于被動發(fā)言，并且變現(xiàn)自己觀點(diǎn)是吞吞吐吐，究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)是遇到問題，還沒有完善的理解數(shù)學(xué)語言含義。因此必須要讓學(xué)生掌握清晰地數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，這也屬于數(shù)學(xué)能力的一部分。

1.加強(qiáng)動手操作能力

由于數(shù)學(xué)知識邏輯性比較強(qiáng)，因此數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來之后可能過于抽象化，因此很多小學(xué)生并不能完全的理解數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的意義。教師需要根據(jù)現(xiàn)階段小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，多培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，鍛煉學(xué)生的而語言表達(dá)能力，才能夠讓學(xué)生學(xué)會和認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用方法，有助于幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識抽象化思維建設(shè)，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。例如說小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)階段，教師可以給學(xué)生列出規(guī)則的圖形，然后讓學(xué)生們自己數(shù)一數(shù)一共有幾個，在讓學(xué)生描述一下是怎么數(shù)的，讓學(xué)生能夠?qū)W會自己看圖說話。

2.引導(dǎo)學(xué)生說明計算過程

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，因此學(xué)習(xí)的加減法和乘除法都是一百以內(nèi)的，在進(jìn)行計算式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我描述計算過程，把自己的計算思路講述出來。例如說在學(xué)習(xí)中教師給學(xué)生們布置題目，28+4=（ ），在給出題目之后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行算數(shù)：“首先是把兩個數(shù)字豎向排列起來，個位數(shù)對其個位數(shù)，然后個位數(shù)上的8再加上個位數(shù)上的4等于12，那么個位數(shù)字是2，1則進(jìn)向十位數(shù)的2成為3，得出來的3需要寫在十位數(shù)的下面，之前的2寫在個位數(shù)的下面，那么得出結(jié)論，28+4=32?！比缓蠼處熢谔岢鲱}目讓學(xué)生自己根據(jù)教師的描述進(jìn)行解題思路復(fù)述，不僅能夠讓學(xué)生們領(lǐng)悟到如何進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)字計算，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生理清計算思路。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析問題

由于小學(xué)生的大腦還在發(fā)育過程中，抽象思維建設(shè)還不夠成熟，因此面對邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，通常會感覺到束手無策，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一致的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生互相進(jìn)行交流討論。在課堂教學(xué)中，教師可以利用生活時間內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生開展思考，例如說生活中的筷子都是一雙2根，教師可以提出問題：“一雙筷子有2根，那么三雙筷子有幾根呢？”學(xué)生們通過問題分析，從而計算3X2=（ ）的問題。通過這樣的問題分析，能夠讓學(xué)生初步認(rèn)識到數(shù)字乘法的含義。教師要分層次教學(xué)，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力，因此給能力較強(qiáng)的學(xué)生布置較難的題目，而能力較差的則布置的題目相對簡單，能夠提升學(xué)生們的問題分析積極性。

4.引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是讓學(xué)生照本宣科的完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和存在意義。教師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律，自己歸納出問題結(jié)論。例如說在學(xué)習(xí)《長頸鹿和小鳥》這一內(nèi)容時，教師先讓學(xué)生把其中的小松鼠進(jìn)行分組，小松鼠一共有18只，那么可以分為幾組、每組多少只，讓學(xué)生們一一填寫出來，讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分的小組越多，那么小組中的松鼠成員數(shù)量就會越少，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

5.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價

課堂教學(xué)評價非常重要，有效的評價能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到知識學(xué)習(xí)和交流中去。在課堂教學(xué)中，有小學(xué)生的發(fā)言得到教室的肯定，那么該小學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，變得更加愛表達(dá)、愛思考，可以說適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價是數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要推動力。教師要采用適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行教學(xué)評價，不能一味的“好”、“你說得對”，而是能夠采用多種評價形式，例如說把學(xué)生們進(jìn)行分組，每個小組都積極回答問題才能夠得分，分?jǐn)?shù)最高的小組可以得到禮物，通過這樣的教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生們的發(fā)言積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

6.結(jié)語

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要讓學(xué)生充分的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本問題分析解決技能，同時也需要讓學(xué)生學(xué)會用自己的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)出來，形成制度及誒思維能力和思維意識。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)表達(dá)能力，里用多樣化的教學(xué)方式，有目的的豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。

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