【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)通過課堂提問的方式可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過對(duì)于提升學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與度也非常有利。但是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中始終存在著一些問題，嚴(yán)重影響著課堂提問教學(xué)的效果。基于此，本文主要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的問題進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出有效的提問教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 提問教學(xué)策略

縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問情況，多數(shù)情況下研究者們會(huì)從觀察法、訪談法及問卷法等實(shí)證方法方面，通過分析所獲數(shù)據(jù)，總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，得到的結(jié)論是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中集體式提問過多、所隨行提問過多、學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的機(jī)會(huì)較少、針對(duì)性的提問較少，學(xué)生思考的時(shí)間較少等等。課堂提問遠(yuǎn)不是我們看起來的那么簡(jiǎn)單，它是一種富有豐富意義的復(fù)雜的教學(xué)行為，它與教師、課堂情境的創(chuàng)設(shè)都緊密相連。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的問題

1.1 師生缺乏問題意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的利用不夠，對(duì)學(xué)生的思維水平培養(yǎng)較少，根本做不到善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，很多提問也顯得非常隨意，課前準(zhǔn)備的不經(jīng)心，提問或過于頻繁或過于簡(jiǎn)單，根本沒有關(guān)注問題的質(zhì)量，另外，很多學(xué)生的問題意識(shí)比較單薄，很少會(huì)主動(dòng)向老師提出問題，或者由于自身素質(zhì)的影響提問的質(zhì)量也不高。

1.2 學(xué)生回答問題積極性不高

當(dāng)前很多學(xué)生都不愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師提出的問題回答的積極性也不高，一些成績(jī)不好的學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己回答不正確，不愿意主動(dòng)回答問題，而成績(jī)好的學(xué)生則認(rèn)為沒有必要回答這樣的問題。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，主要是因?yàn)榻處煵荒茉谡n堂教學(xué)中為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有達(dá)到充分調(diào)動(dòng)。

1.3 學(xué)生數(shù)學(xué)思維比較差

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生一味的對(duì)教材中的概念進(jìn)行死記硬背，很少會(huì)思考這些概念的推導(dǎo)過程，因此回答問題時(shí)對(duì)于靈活一點(diǎn)的問題就會(huì)顯得無從下手，之所以存在這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過程中教師嚴(yán)重缺少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)以及對(duì)數(shù)學(xué)方法的滲透。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問教學(xué)策略應(yīng)用

2.1 利用多媒體提升提問有效性

小學(xué)生的年齡比較小，他們的注意力不容易集中，因此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，利用多種教學(xué)方式增強(qiáng)提問的有效性，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量意義重大。例如在“直線、射線和角”部分的教學(xué)中，筆者充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示了黑暗中手電筒的光束、海上日出及汽車燈光等，引導(dǎo)學(xué)生思考看到這些圖片想到了什么，在海上日出的圖片中看到了海平面的盡頭嗎？手電筒光束圖片中看到的光束有何特點(diǎn)……充分借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，直觀的將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的感官，從而吸引學(xué)生的注意力，在教師的提問及引道中逐步發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量很有幫助。

2.2 通過實(shí)際操作提升問題質(zhì)量

有效的提問應(yīng)該以學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，與教學(xué)目的、教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如在《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算》部分的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，利用小棒擺出了正方形與長(zhǎng)方形，由學(xué)生自主選擇小棒的長(zhǎng)度，然后提出問題“學(xué)生們可以用不同方法計(jì)算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？”“在不同計(jì)算方法中，你們認(rèn)為哪種方法更加簡(jiǎn)單呢？”通過實(shí)際操作不僅啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)對(duì)于拓展學(xué)生思維空間也非常有利。

2.3 應(yīng)用啟發(fā)引導(dǎo)式提問策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用具有概括性、抽象性等特點(diǎn)的單向提問方式教學(xué)往往收效不佳，在具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)中的教學(xué)重難點(diǎn)問題、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等展開精心設(shè)計(jì)，合理利用鋪墊及設(shè)疑等啟發(fā)方式，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主提問。例如在這樣的情境中：一個(gè)水果店運(yùn)進(jìn)了蘋果20噸，而運(yùn)進(jìn)菠蘿的重量是蘋果的4倍，那么請(qǐng)問蘋果與菠蘿共運(yùn)進(jìn)了多少？同時(shí)，菠蘿的噸數(shù)與蘋果的噸數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？要想解答第一個(gè)問題，我們必須知道的已知條件有哪些？需要學(xué)生探究的未知條件又有哪些？通過這一系列的引導(dǎo)與啟發(fā)性提問，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握題目中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而提升解題的正確率。

2.4 基于課堂提問給予正確評(píng)價(jià)

小學(xué)階段的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)回答問題的情況，或者很多學(xué)生回答問題不是很清楚，這種情況下教師注意絕對(duì)不能當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，也不能大聲的進(jìn)行諷刺，應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，保護(hù)學(xué)生的心理不受傷害。教師要注意耐心的回答學(xué)生的回答，使學(xué)生感受到教師的情感，不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼的心理。與此同時(shí)，教師還要注意給予學(xué)生肯定性的回答，并注意針對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過程中，若學(xué)生的解題方法確有獨(dú)到之處，應(yīng)該給予學(xué)生更高的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能得到更好的發(fā)展。

3.結(jié)語

綜上，雖然近年來新課改進(jìn)程不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量與水平也顯著提高，但是提問教學(xué)中始終存在著這樣那樣的問題，教師要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須合理利用提問教學(xué)方式，在提問教學(xué)過程中盡量關(guān)注問題的啟發(fā)性、廣泛性、目的性，正視當(dāng)前提問教學(xué)中存在的問題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，積極改變傳統(tǒng)提問方式和提問觀念，探索出新的教學(xué)策略，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、問題情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方式，來增強(qiáng)課堂提問的靈活性與有效性，這樣才能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂中提問教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

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