情境也稱情景，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為具體場合的情形、景象或境地。在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，情景是為學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種環(huán)境和背景。“萬事開頭難”，要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么如何導(dǎo)入新課呢？我在教學(xué)實踐中常采用以下幾種方法：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。學(xué)生能否獲得新信息，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念。在學(xué)習(xí)一個新概念之前，頭腦里要具備與之有關(guān)的準(zhǔn)備知識。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識的基礎(chǔ)上，引入新知識。例如：上《一元二次方程的解法——配方法》時，如何解一元二次方程x2+6x-16=0，可以先復(fù)習(xí)直接開平方法：解一元二次方程方程（x+3）2=25，再比較兩個方程即可到其解法。任何新知識的建立，都是對已有知識的又一次創(chuàng)造，也是對已有知識的拓展和延伸。

二、類比導(dǎo)入法

由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較強，前后知識銜接緊密，所以由類比導(dǎo)入新課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為常見。例如：分式與分?jǐn)?shù)在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運算法則等方面都非常相似，如果在教學(xué)分式時，引導(dǎo)學(xué)生將分式與分?jǐn)?shù)進(jìn)行類比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會更加自然順利。教師施展自己的才能挖掘教材中可作類比的內(nèi)容來導(dǎo)入新課，必然會使學(xué)生從中學(xué)到運用類比的思維方法去猜測和發(fā)現(xiàn)新問題及解決問題的方法，并且嘗到由此帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、游戲?qū)敕?/p>

游戲是學(xué)生最樂意參與的活動，符合他們愛玩好動的天性。所以，把數(shù)學(xué)知識“蘊藏”到生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。例如：《有理數(shù)的加減乘除混合運算》一節(jié)，可先讓學(xué)生做一做“24點”游戲：有四個有理數(shù)2、3、4、6，對這四個有理數(shù)進(jìn)行加減乘除四則混合運算，使其結(jié)果等于24。試試看，與同學(xué)交流。做有理數(shù)四則混合運算題本身就是枯燥乏味的事情，這里把它變成了游戲，讓學(xué)生在游戲中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，往往能起到事半功倍的效果。再如：在上《用字母表示數(shù)》時，先組織猜年齡的游戲：“同學(xué)們，老師能猜中你們中每一個人的年齡！”學(xué)生們異口同聲地說：“我不信！”“那就試試看，只要你們把自己的年齡除以2再減去4，把計算后的結(jié)果告訴我，老師就能猜出你們的年齡是多少?！睂W(xué)生的年齡，可以用一個字母a來表示，構(gòu)造一個簡易方程。進(jìn)而指出：“用字母表示數(shù)有時可以給我們帶來方便，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)?！?/p>

四、數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，導(dǎo)入的趣味性是吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵。各種歷史典故，名人軼事等在數(shù)學(xué)教師的精心組織和編排下，都可以成為溝通教師和學(xué)生之間感情交流的媒體，成為引用抽象數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)線。講一點與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史或故事或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往可引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至可給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。例如：在“一元一次方程”的教學(xué)時，先以下面的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入：我國民間流傳著這樣的一首打油詩：李白提壺去買酒，遇店加一倍，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒？這首詩的大概意思是這樣的：李白的壺中原來就有酒，每次遇到酒店便將壺中的酒增加一倍；李白賞花時就要喝酒做詩，每次喝掉一斗酒（斗是古代裝酒的器皿）。這樣反復(fù)經(jīng)過三次，最后將壺中的全部喝光。問李白原來壺中有多少酒？學(xué)生對此會產(chǎn)生很大的興趣，都躍躍欲試，先由學(xué)生按自己的方法來解決這個問題，很多同學(xué)都想用小學(xué)的算術(shù)方法計算，但發(fā)現(xiàn)很復(fù)雜，然后老師再提出用列方程的方法來解決，比較兩種方法，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)此問題用方程的辦法解決比較簡單。這樣的引入，既引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，又有利于把學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)模式向初中的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化。

五、懸念導(dǎo)入法

懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課開始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題化為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。例如再例如：“有理數(shù)的乘方”這節(jié)課的引入，就可以創(chuàng)設(shè)懸念式的情境。首先，向?qū)W生講一個有趣的故事：很早已前，有一個國王為了感謝一位大臣發(fā)明圍棋，大臣在和國王下棋時，國王對大臣說：“你發(fā)明了有趣的圍棋，我要獎賞你，說吧你要什么？”大臣想了想說：“陛下，我不想得到金銀珠寶的獎勵，只要放滿棋盤格子的米就夠了?！眹跸耄@沒問題呀，幾顆米而已。而后，這個大臣看到國王同意了，就把具體的要求說了：第一個格子放1顆米，第二個格子放2顆米，第三個格子放4顆米，依次下去，后一個格子放的米是前一個格子的2倍。一個棋盤一共64個格子，國王的國庫里有這么多米嗎？這時教師提出問題：“國王的國庫里有這么多米嗎？”，問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻摚械恼f“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案，這時教師抓住時機進(jìn)行引導(dǎo)，要正確回答這個問題，需要掌握一個新的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

在實際教學(xué)中，導(dǎo)入的類型和方法是很多的，不只是以上幾種。對不同的年級、不同的內(nèi)容有不同的導(dǎo)入方法。即使是同一個內(nèi)容也可以用不同的方法導(dǎo)入。

總之，正確的新課情景導(dǎo)入要做的也就是做到真正的即能“啟”而且還能“發(fā)”，以求創(chuàng)建和諧的教學(xué)情景，以喚起學(xué)生的求知欲望，而且能燃起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動地去獲取知識。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）北京師范大學(xué)出版社.

[2]李亞增《新課程理念下問題情境的創(chuàng)設(shè)》中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)，2006.4.