【摘 要】后進生指的是缺乏學(xué)習(xí)興趣、未掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一類學(xué)生，針對這類學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)心和支持，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進而提升教學(xué)效果。小學(xué)生好奇心重，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合他們的這一特點，將數(shù)學(xué)課堂變得更加靈活、有趣，避免后進生的出現(xiàn)。本文重點分析了培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)興趣的一系列措施，希望能夠為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 后進生 學(xué)習(xí)興趣 方法分析

客觀來講，數(shù)學(xué)課程是枯燥無味的，其和其他科目不同，內(nèi)容更加理性和抽象化，很多學(xué)生會因為對課堂教學(xué)內(nèi)容的不理解，而喪失學(xué)習(xí)興趣，久而久之，就變成了后進生。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，契合學(xué)生的心理和年齡特點，選擇更加靈活的教學(xué)方式，提高后進生的學(xué)習(xí)興趣，達到預(yù)期的教育效果。

1.充分尊重學(xué)生，營造良好的課堂氣氛

其實嚴(yán)格意義上將，沒有數(shù)學(xué)后進生這一分類，大多數(shù)學(xué)生都具備較好的學(xué)習(xí)能力、思維能力和探索能力，數(shù)學(xué)后進生指的是沒有充分調(diào)動自己的積極性，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的一類學(xué)生，對于這類學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和愛護，充分尊重學(xué)生，善于鼓勵他們，以此來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。很多時候教師的一個眼神、一個笑容，就能夠感染到學(xué)生，使他們獲取學(xué)習(xí)的動力[1]。為此，教師不應(yīng)將成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)谌胝n堂教學(xué)活動中，樹立自信心，激發(fā)潛能。例如，在學(xué)習(xí)《乘法口訣》這一課時，很多學(xué)生由于記背效果不好，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)《混合運算》這一課時跟不上教師的思路，此時，教師應(yīng)當(dāng)及時感知到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主動地詢問他們不懂的地方，知道他們正確的記背乘法口訣，能夠準(zhǔn)確的應(yīng)用到具體的題目中，這樣可以縮小差距，避免影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.注重直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生大多以形象思維為主，在教授一些抽象性內(nèi)容時，很多學(xué)生就會跟不上，教師可以借助一些直觀教具，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，增加其理解[2]。尤其是對于低年級的學(xué)生，這一方法更加契合他們的心理。例如，在《學(xué)習(xí)有趣的圖形》這一課時，教師可以通過發(fā)放一些硬紙板，引導(dǎo)學(xué)生自己做出長方形、正方形和圓形等，這種自己動手的方式能夠使學(xué)生更加直觀的了解圖形的特征，同時在動手操作中獲取學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋不通圖形之間的差別和特點，這樣能夠增加學(xué)生對知識的理解，為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師可以借助多媒體來展現(xiàn)教學(xué)知識，例如，在學(xué)習(xí)《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》這一課時，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)圖形的拼割過程，將靜態(tài)的知識以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，增加學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.增加教學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系

后進生普遍是缺乏數(shù)學(xué)思維導(dǎo)致的學(xué)習(xí)吃力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，增加教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，進而使其意識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，從心理上接受數(shù)學(xué)知識[3]。數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，其很多內(nèi)容都是從生活中演變而來的，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)這一點，以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，消除學(xué)生的緊張情緒。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)》這一課時，教師可以舉例“切西瓜”、“切蛋糕”等，來使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念，從而為后期《分?jǐn)?shù)的加減法》、《分?jǐn)?shù)的乘法》等奠定基礎(chǔ)?；蛘撸趯W(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一課時，教師可以以生活中長應(yīng)用到的“賣水果”、“買大米”等，來引導(dǎo)學(xué)生理解千克、克、噸的概念以及三者之間的換算方法。

4.結(jié)合開放式評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師應(yīng)當(dāng)避免“一言堂”，應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，通過學(xué)生的提問和回答，將課堂教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，以此來提升教學(xué)效果。后進生大多缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，很多教師由于缺乏耐心，常常打擊這類學(xué)生，久而久之，就形成了一種惡性循環(huán)，后進生學(xué)習(xí)態(tài)度越來越不積極，甚至影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)避免這一情況的發(fā)生，注重開放式評價[4]，多多鼓勵學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的認(rèn)識和加減法》這一課時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，教師出題目，小組舉手回答，哪個小組回答的最快且準(zhǔn)確，就獲得勝利。這種游戲式的教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使其參與到教學(xué)內(nèi)容中。教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生進行獎勵，需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)控制題目的難易程度，給予后進生一些答題機會，這樣才能起到更好地教學(xué)效果。

結(jié)束語：總的來說，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)舉例，避免枯燥的講說，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受能力出發(fā)，選擇更加簡單化的教學(xué)手段。同時，給予后進生更多的關(guān)心，讓他們能夠主動地參與到課堂教學(xué)活動中，在數(shù)學(xué)知識的熏陶中獲得成長。

參考文獻

[1]李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，04（08）：207-208.

[2]白彩蓮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J/OL].學(xué)周刊，2016，18（06）：128-129.

[3]尤明祿.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進生的轉(zhuǎn)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016，03（11）：84-85.

[4]鄭祥芹.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].中國校外教育，2017，25（09）：1-3.