【摘 要】隨著教育的快速發(fā)展，我國開始在素質(zhì)教育加強(qiáng)努力，希望由此來培養(yǎng)學(xué)生更高的競(jìng)爭(zhēng)力，促使學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)上，不斷的獲得較高的成就。從客觀的角度來分析，農(nóng)村幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀并不樂觀，很多方面都需要積極的改變。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 幼兒園 音樂教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

從目前所掌握的情況來看，農(nóng)村幼兒園音樂教育仍然是按照傳統(tǒng)的方法完成，并沒有改變，這就在很大層面上，直接對(duì)學(xué)生的音樂能力、素養(yǎng)造成了很大的阻礙作用。為此，在優(yōu)化農(nóng)村幼兒園音樂教育的過程中，需要積極的從長遠(yuǎn)角度出發(fā)，考慮到學(xué)生本身的需求，為教育的進(jìn)步，提供更多的支持。

1.農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀

與城市不同的是，農(nóng)村幼兒園音樂教育在開展的過程中，自身的很多基礎(chǔ)設(shè)施表現(xiàn)不足，教師的數(shù)量較少，想要得到理想的教學(xué)效果，不僅在難度表現(xiàn)上較高，同時(shí)還會(huì)受到很多方面的因素影響。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村地方的環(huán)境表現(xiàn)較差，未來是重點(diǎn)建設(shè)、發(fā)展的區(qū)域，但是目前所表現(xiàn)出的狀況并不良好。很多教師都不喜歡到農(nóng)村任教，這就導(dǎo)致師資力量出現(xiàn)了薄弱的情況[1]。同時(shí)，在農(nóng)村開展音樂教育工作，大部分教師都不是新晉的教師，自身依靠的是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)下先進(jìn)的教育理念、教育方法脫軌，因此沒有辦法達(dá)到較高的專業(yè)素質(zhì)。第二，教學(xué)硬件設(shè)施表現(xiàn)較差。在農(nóng)村地方，每年的經(jīng)濟(jì)收入是有限的，同時(shí)還會(huì)受到自然因素的強(qiáng)烈制約。同時(shí)，我國的農(nóng)村數(shù)量較多，國家在配備教學(xué)硬件的過程中，需要開展區(qū)域化的考慮。所以，部分農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施，仍然沒有達(dá)到較高的水準(zhǔn)，這就給日常教學(xué)帶來了很大的阻礙[2]。

2.農(nóng)村幼兒園音樂教育的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)職后培訓(xùn)

農(nóng)村幼兒園音樂教育工作在開展的過程中，為了讓學(xué)生取得更好的成績，不斷的得到更好的成長，必須對(duì)教師積極的開展職后培訓(xùn)工作。首先，農(nóng)村本身是依賴于城市發(fā)展的，因此，應(yīng)該根據(jù)城市的方位和附屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)量，定期組織教師開展職后培訓(xùn)工作[3]。其次，在培訓(xùn)的內(nèi)容上，應(yīng)該按照多元化的原則來完成，包括專業(yè)能力、教育理念、溝通方式、批評(píng)方法等，每一個(gè)方面的能力與素養(yǎng)，都直接關(guān)系到幼兒園學(xué)生能否保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在培訓(xùn)的過程中，應(yīng)多多組織教師開展探討、分享，從而幫助農(nóng)村教師的眼界更加開闊，在多方面的學(xué)習(xí)上，努力取得更好的效果，減少固有教育模式的惡性循環(huán)。第三，在職后培訓(xùn)開展的過程中，必須從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)堅(jiān)持定期開展，或者是結(jié)合國家教育的要求、教育政策的轉(zhuǎn)變，不定期開展培訓(xùn)。要禁止出現(xiàn)培訓(xùn)中斷的現(xiàn)象，否則難以拉動(dòng)農(nóng)村幼兒園音樂教育水平的穩(wěn)步提升。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法

就農(nóng)村幼兒園音樂教育本身而言，其想要得到更好的成果，教學(xué)方法上的改進(jìn)是非常有必要的，我們不能總是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教育，這并不符合科學(xué)發(fā)展的觀念，同時(shí)在各個(gè)方面造成的不良影響，也是非常顯著的。建議在今后的教育工作中，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施積極的改進(jìn)。例如，引導(dǎo)幼兒隨著音樂唱歌、做動(dòng)作和演奏打擊樂器感知和表現(xiàn)音樂；在音樂的伴隨下，讓孩子欣賞圖片、創(chuàng)作美術(shù)作品、進(jìn)行表演或創(chuàng)作文學(xué)語言；通過奧爾夫音樂教學(xué)法的聲勢(shì)動(dòng)作訓(xùn)練孩子的節(jié)奏；通過生動(dòng)有趣的游戲方式進(jìn)行音樂教學(xué)，讓兒童在聽聽、唱唱、玩玩、動(dòng)動(dòng)中掌握音樂知識(shí)和技能。由此可見，在教學(xué)方法合理的改進(jìn)后，農(nóng)村幼兒園音樂教育的效率、質(zhì)量等，都可以獲得較大的提升，對(duì)學(xué)生的綜合進(jìn)步具有較大的積極作用。值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的模式來完成，且每一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)該應(yīng)用固定的時(shí)間。某些教師雖然掌握了較為先進(jìn)的理念與方法，但是頻繁的轉(zhuǎn)變應(yīng)用，很容易對(duì)幼兒園學(xué)生造成較大的思維理解難度，在師生互動(dòng)方面有所降低，這一點(diǎn)需要在今后的教育中特別注意。

2.3 改善辦學(xué)條件

農(nóng)村幼兒園音樂教育的優(yōu)化過程中，通過在上述幾個(gè)方面努力，基本上能夠讓幼兒園學(xué)生獲得更多的幫助。但是，想要在將來的成就上更好的鞏固，必須對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行積極的改善。首先，單純依靠國家的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該積極的拉攏社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，促使設(shè)施的增加和條件的改善，擁有足夠的資金支持，減少固有的缺失和不足。其次，在改善辦學(xué)條件的過程中，要根據(jù)自身的情況、階段性的完善辦學(xué)環(huán)境。農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較差，并非一朝一夕的情況，而是需要在改善的過程中，一塊一塊的改善，這樣才能在最終的辦學(xué)條件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦學(xué)條件以后，要積極的吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，在生源數(shù)量上擴(kuò)大后，學(xué)校資金的來源更加充足，與社會(huì)企業(yè)合作更加愉快，對(duì)國家的投入應(yīng)用，也可以達(dá)到針對(duì)性的目標(biāo)，能夠在總體上形成良性循環(huán)，這樣才能幫助農(nóng)村幼兒園音樂教育獲得更好的發(fā)展。

3.總結(jié)

本文對(duì)農(nóng)村幼兒園音樂教育展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在整體上得到了較高的進(jìn)步。日后，應(yīng)繼續(xù)在農(nóng)村幼兒園音樂教育方面深入研究，不斷的健全教學(xué)體系，要與國家的可持續(xù)發(fā)展相互融合，在辦學(xué)過程中，對(duì)自身的不足進(jìn)行充分的彌補(bǔ)，向先進(jìn)的地方學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧應(yīng)攀.福建農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J].當(dāng)代音樂，2016，（07）：39-40.

[2]孫文云，蔡黎曼.廣州市幼兒園音樂教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）：115-120.

[3]楊燕.淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策[J].大眾文藝，2011，（12）：253-254.