語言是由包括音、形、義的詞匯按照一定的語法構(gòu)成的復雜的符號系統(tǒng)，是人類所特有的交際工具。教學語言技能是教師使用準確而專業(yè)的學科語言，對教材內(nèi)容、學生問題等進行恰當敘述分析、合理解釋說明的行為方式。教學語言在在課堂上具有無可替代的作用。地理作為中學階段的一門重要學科，教師在地理課堂上應當恰當?shù)剡\用語言技能，至少要做到以下幾個方面：體現(xiàn)學科性、充滿啟發(fā)性、具有可接受性。

一、體現(xiàn)學科性

地理教師應當系統(tǒng)學習地理學科知識、掌握地理教育規(guī)律，并不斷進行課堂教學訓練，才能具備良好的教學語言表達技能。在訓練中，地理教師應當注意：第一，準確使用地理語言。地理語言是地理事物和現(xiàn)象的理論體現(xiàn)，教師在地理教學中應注意在用詞上體現(xiàn)地理特色，使學生受到科學而嚴謹?shù)牡乩斫逃?。例如，把兩地氣溫的高低，說成兩地溫度的高低，就不嚴謹；天氣和氣候，差別明顯，不可混用；風化作用和侵蝕作用都是對巖石的破壞作用，但風化作用是在靜態(tài)下比較緩慢地進行的，而侵蝕是在比較明顯的動態(tài)作用下進行的；地形類型也不等同于地形區(qū)；等等。第二，正確運用地理習慣用語。教師應善于運用地理習慣用語，以最準確的語言表達所表述的內(nèi)容。例如，“西北部”和“西北面”均有方向的含義，但“部”一般指位于一定范圍之內(nèi)，“面”位于一定范圍之外?？梢哉f“新疆位于我國的西北部”，“哈薩克斯坦位于我國的西北面”，但不能說反。第三，弄清地理術(shù)語的含義，準確使用。地理教師一定要弄清楚地理術(shù)語的含義，從而在教學中準確使用。例如，要明確區(qū)分地方時和區(qū)時，“北京時間”和“北京所在經(jīng)線的時間”，前者是區(qū)時概念，后者是地方時概念；授課時應避免生活語言代替專業(yè)術(shù)語，把“山麓”說成“山腳”，把“巖石”說成“石頭”，都是不規(guī)范的；對地理概念切忌望文生義，把暖氣團理解為溫度高的氣團，把濕潤地區(qū)理解為降水量大的地區(qū)，就不準確。

二、充滿啟發(fā)性

為調(diào)動學生學習地理課程的自覺性和積極性，地理教師可用充滿激情的語言激發(fā)學生的情感，可用生動的語言引導學生將抽象的地理知識與實際相結(jié)合，可用邏輯嚴密的語言啟發(fā)學生思考地理問題。由于地理學科具有綜合性和區(qū)域性，不少學生對地理事物和現(xiàn)象感到很抽象，地理教師在教學中應注意以下幾點。

第一，語言清晰，富有激情。地理教師在教學中以自身激昂的情緒感染學生，用教學語言點燃學生的思維熱情。課前應精心準備課堂教學語言，仔細推敲教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，并將準備好的教學語言寫成詳細的教案，在課堂上付諸實施。同時教師可經(jīng)常進行演講練習，使自身的語言流暢清晰，富有感染力。

第二，積極創(chuàng)設地理語言環(huán)境。情境對地理思維的開啟有著良好的誘導效果，通過生動形象的語言把學生引入一定的情境中，讓學生聯(lián)想到相關(guān)的地理畫面，掌握地理知識。例如講述《長江》一節(jié)時，可播放歌曲《長江之歌》“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海?！痹趦?yōu)美的歌聲中，學生腦海里會浮現(xiàn)出長江滾滾東流如海的雄偉畫面，教師隨后用激情澎湃的語言對《長江》一節(jié)的知識進行教授，可讓學生在情境交融中掌握教學內(nèi)容。

第三，適時運用體態(tài)語言輔助教學。體態(tài)語言彌補了教師口頭傳授、文字板書等方面的不是，并以其豐富的形式吸引學生注意力，強化師生間的心理同步效應；拓寬了課堂信息傳遞的渠道，融知識性、趣味性、實用性和直觀性為一體，使課堂教學妙趣橫生，富有生機和活力。教師親切的微笑能夠傳遞對學生的贊許之情，拉近師生間的距離，營造寬松的課堂氛圍。眼睛是心靈的窗戶。在課堂教學中，教師和學生的目光不時發(fā)生碰撞，傳遞著極為豐富的教學信息。教師還應用手勢配合言語講解，有利于學生更好地理解地理內(nèi)容。例如，講地球的公轉(zhuǎn)時，可用一只拳頭表示太陽，另一只拳頭表示地球，直觀的演示地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)。

三、具有可接受性

新課程理念倡導要學習我們身邊的地理知識，要學習對學生終身發(fā)展有用的地理知識。教學語言是傳導教學信息的工具，只有讓學生領悟和接受教師的語言，才能達到預期的教學效果。教師的教學語言要讓學生容易接受，必須要做到：

第一，堅持用普通話教學。普通話是教師的職業(yè)語言。在語音素質(zhì)方面，做到語音清晰、流暢，發(fā)音準確，不能誤讀漢字。并注意克服方言詞匯的影響，切忌把方言隨意搬進課堂。語量適度、語調(diào)抑揚頓挫、語速急緩有致、語氣富有變化、聲調(diào)傳情，這才是規(guī)范而優(yōu)美的教學語言。

第二，注意語言的通俗性。要讓學生聽得懂，教師講話的用語要與學生的年齡特征和已有認知水平相吻合；盡量避免不符合習慣的表達方式和過分深奧的講解。例如，提日出、日落方位時，有的老師引入天體概念，還講到太陽周日視運動，令學生費解。其實，日出、日落方位，教師可以引導學生平常多注重觀察，過分晦澀的講解反而讓學生無法接受，從而失去對地理的學習興趣。要讓學生聽得懂，就應當認真?zhèn)湔n、吃透教材，對教材中的重難點了如指掌，充分聯(lián)系學生的原有知識和生活實際，選用淺顯的語言使講解和分析深入淺出，通俗易懂。

第三，多使用生動的地理語言。地理教師應把授課內(nèi)容的教學語言進行潤色和重新加工，用生動形象的語言表達出來，引起學生的興趣，讓學生正確認識和理解地理事物和現(xiàn)象。要使地理語言生動形象，那么就要博覽群書，廣聞博識。多用心積累素材，多吸收新知識，多掌握成語和俗語，才會在講課時根據(jù)教學內(nèi)容信手拈來。例如，用暗無天日一詞，可引出兩極地區(qū)的極夜現(xiàn)象；用乘風破浪，引出海洋上的順風航行可提高航行速度，從而節(jié)約航行時間；用百川歸海，來指代海陸間水循環(huán)中的地表徑流和地下徑流；等等。

作者簡介：姓名：黃廷勇，出生年月：1987年10月，性別：男，籍貫：四川中江，最高學歷：研究生，職稱：中學二級教師，研究方向：地理教學論，郵編：618399，單位：四川省廣漢市金雁中學。