【摘 要】當(dāng)前，歷史教學(xué)不受學(xué)校的重視，家長不重視，學(xué)生當(dāng)然也不重視，歷史教學(xué)成了一項很困難的工作，不管教師怎樣去教，學(xué)生都不愿意去學(xué)，上課時紀(jì)律也不好。那么在這樣的現(xiàn)實面前，用怎樣的教學(xué)方式才能更好地發(fā)揮歷史教育功能，達(dá)到理想的教育目的呢？作者據(jù)此問題進行了論述。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 措施 高效課堂

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

一方面，長期以來，歷史學(xué)科一直被認(rèn)為是“副科”，家長學(xué)生都不重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間保證不了，特別是一些學(xué)生認(rèn)為歷史課就是記記背背，沒有什么智力含量，只要努力記就一定能學(xué)好，所以課余時間學(xué)生基本上不學(xué)歷史，把時間用在學(xué)習(xí)“主科”上。正所謂態(tài)度決定一切，對歷史學(xué)科的不重視直接影響到了教學(xué)效果。

另一方面，歷史學(xué)習(xí)中確實需要記憶一些知識，涉及到很多的年代、事件、人物、地點等紛繁復(fù)雜瑣碎的知識點，記憶起來容易混淆，導(dǎo)致很多學(xué)生有畏難情緒。為了取得一個理想的成績，不少學(xué)生便對考試知識點死記硬背，成為背誦教材和應(yīng)對考試的機器，歷史課在他們眼里也成了枯燥乏味的記憶課。而在背過之后，考試依舊不能取得優(yōu)異的成績，打消了學(xué)生們的積極性，以致學(xué)生對歷史課提不起興趣，課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率不高。

二、教學(xué)效率低的原因

教學(xué)方法陳舊落后。受教材編排體系、考試制度、課時安排等因素的制約和影響，數(shù)學(xué)教學(xué)論課程基本上還是“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的注入式教學(xué)方法，教學(xué)思想落后，教學(xué)方法僵化，多采用被動接受的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度價值觀關(guān)注不夠，學(xué)生死記一些教學(xué)條文，規(guī)律原則，教學(xué)中“要怎樣”、“如何怎樣”對學(xué)生來說是一紙空文，他們沒有也不可能對此有切身體會。

理論與實踐脫節(jié)，教學(xué)往往僅限于理論上的闡述，缺乏相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)，因此，學(xué)生普遍感到教學(xué)論課程枯燥，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

三、有效開展高中歷史教學(xué)的措施

1、更新課堂教學(xué)理念

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)歷史教學(xué)被打入冷宮，學(xué)生把歷史課看作是加在他們身上的“徭役負(fù)擔(dān)”，他們不愿意承當(dāng)這種徭役，在課堂上學(xué)習(xí)起來自然就很被動，沒精打采了。雖然，現(xiàn)在我們的中考、高考制度都將做很大的改革，但歷史的學(xué)科地位難以有很大的提高。面對中學(xué)歷史教學(xué)的困境，我們必須窮則思變，尋找出路，“揚湯止沸，莫若去薪?！币胱屩袑W(xué)歷史教學(xué)注入活力，就必須激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。那么到哪里去尋找學(xué)習(xí)歷史的動力呢？試想，如果把學(xué)生每一天學(xué)習(xí)生活中的想法、愿望匯集起來，將它編織成“夢想”帶入課堂，然后通過課堂的學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)這些夢想，那學(xué)習(xí)的動力不就找到了源頭活水了嗎？因此，讓學(xué)生帶著夢想走進課堂就成了我課堂教學(xué)的新理念，其核心就是讓學(xué)生從夢想中尋找學(xué)習(xí)的動力，化被動厭學(xué)為主動樂學(xué)。孟子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生能夠做到樂于去學(xué)，那在學(xué)習(xí)的過程中，他就有無窮的動力和精力，他的每一根神經(jīng)都會投入近來，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.高中歷史互動教學(xué)

互動式教學(xué)，就是教師與學(xué)生之間要互相溝通，互相合作，以取得共同進步的教學(xué)理念，其非常注重內(nèi)容上的實效性和互動性。歷史教學(xué)中的師生互動，既指師生相互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的心理以及行為上的改變。具體而言，高中歷史互動教學(xué)是指在一種寬松和諧的氛圍中，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生自主總結(jié)知識的結(jié)構(gòu)和主線，領(lǐng)悟本課所學(xué)內(nèi)容最主要的知識線索，從而使所學(xué)的知識和觀點系統(tǒng)化。課堂中的師生互動應(yīng)建立在師生相互尊重、相互理解的基礎(chǔ)上，要突出“做”的地位，強調(diào)在做中學(xué)，做中教，學(xué)教互動，做中反饋。

3.提問的策略

課堂提問是一種高效的課堂教學(xué)方法，在高中歷史教學(xué)中教師如果能巧妙置疑設(shè)問，必將大大提高課堂效率。課堂提問的核心就是提出問題，這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效途徑。課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要手段，是師生和諧交流的一條主要渠道。教師要讓學(xué)生置身于特定的歷史情境中，去體會歷史人物的思想和情感或感受歷史情境中特別的社會現(xiàn)象。教師在提問的時候，要避免以下幾種提問：“對不對啊”“好不好啊”之類的提問；問題過淺、無需思考的提問；題意籠統(tǒng)、題目過大的提問等。教師在提出問題之后，要對學(xué)生進行進一步的點撥、引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的思維步步深入，最終得出有效的結(jié)論。學(xué)生在思考問題的同時，多角度地分析問題的能力也得到了極好的鍛煉。此外，教師還要照顧不同層次的學(xué)生，對學(xué)生的回答作出合理的反饋，或鼓勵，或引導(dǎo)，以充分培養(yǎng)學(xué)生獲取、組織和評價信息的能力。教師要針對本課的教學(xué)重點、難點以及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來設(shè)計問題，并使之成為課堂教學(xué)成功的重要保障。同時，有效的課堂提問對于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成及綜合能力的提升也起到了重要作用。

4.高效課堂的創(chuàng)建

高效課堂就是教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效的課堂。要想建立高效課堂，教師首先就要充分優(yōu)化師生關(guān)系。因為教師的一言一行都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，教師要以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。其次，學(xué)生要重視對歷史課本中史料知識的學(xué)習(xí)，通過史料知識來加深自己對歷史的真實感受。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與、積極思考，在參與的過程中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗，并獲得自身道德素質(zhì)以及人格素養(yǎng)的提升。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用實事求是的辯證唯物主義觀點來理解歷史知識，進而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及正確的、高尚的情感、態(tài)度和價值觀?？傊抡n程改革給高中歷史教學(xué)帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，但同時也帶來了新的起點和機遇。高中歷史教師要采用開放的、高效的教學(xué)方式，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在自由的教學(xué)氛圍當(dāng)中充分發(fā)揮個人的主觀能動性，才能讓學(xué)生主動了解歷史、分析歷史，并且思考?xì)v史與現(xiàn)在的聯(lián)系，從而有效提高了高中歷史的教學(xué)效果。

四、總結(jié)

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是要能夠順利升學(xué)，以便學(xué)到更高層次的知識，成為一個對社會有用的人，所以學(xué)生最感興趣的是學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。這就需要我們廣大老師的共同努力。