【摘 要】《基礎(chǔ)教育課程改革》中提出，中學(xué)英語教學(xué)課堂要注重學(xué)生潛能在課堂上的發(fā)揮與實現(xiàn)，這對課堂的實際要求是讓學(xué)生的才華與進(jìn)步在課堂上展現(xiàn)出來，也就是在課堂上要“以學(xué)生為中心”。隨著課程改革的推進(jìn)，我們在初中英語教學(xué)課堂中做了一系列的實踐探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為更有效地發(fā)揮“以學(xué)生為中心”課堂教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 初中英語 教學(xué)實踐

一、初中英語教學(xué)課堂現(xiàn)狀

當(dāng)今初中英語課堂還是以“填鴨式”教學(xué)模式為主，教師在課堂上按照事先備出的課程按部就班的進(jìn)行，學(xué)生只能聽從、被動地去消化這些知識。這種教學(xué)模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的理解和接受能力，時間長了可能會磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。課本中有許多生動的聽力閱讀對話，教師不拿來練習(xí)學(xué)生的交流表達(dá)能力，卻被利用來講解詞匯、語法。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言上該有的樂趣都消失的無影無蹤。

同樣作為英語教學(xué)中相當(dāng)重要的閱讀教學(xué)，始終由于一些不正確方法的延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力停滯不前，成績提升困難。比如，在拿到一遍閱讀材料時，傳統(tǒng)教學(xué)方法就是幫助學(xué)生逐句甚至逐詞研究，這樣分析的確是能最大程度地幫助學(xué)生理解文章的每一個細(xì)節(jié)，提高了一點詞匯量和語法知識，但卻破壞了學(xué)生對英文作品整體的感受力，學(xué)生的閱讀能力進(jìn)步緩慢。還有的情況，教師的備課內(nèi)容全部被書本和考試充滿，數(shù)十年如一日，這樣不與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容很難引起學(xué)生的共鳴與積極性，隨著社會的發(fā)展與科技的創(chuàng)新，如今學(xué)生們也越來越多地能接觸到真實的外語，這也要求教師們以學(xué)生為中心，為課堂注入更多鮮活的信息和內(nèi)容。

二、以學(xué)生為中心的初中英語有效教學(xué)實踐探索

（1）設(shè)計靈活的教學(xué)方案，為學(xué)生的反應(yīng)情況預(yù)留時間

我國著名教育家、思想家陶行知先生曾經(jīng)說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”當(dāng)今的人才教育教師往往為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點而忙碌，被這些框架局限了，每堂課都有固定的教學(xué)方法和流程，爭取時間將教學(xué)內(nèi)容全灌輸給學(xué)生，這樣的過程常常讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，缺乏創(chuàng)造性和生動性。靈活的教學(xué)方案的設(shè)計更加注重課堂的動態(tài)生成，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課堂中會通過互動的方式對學(xué)生提問，并在事先對可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分預(yù)測，留出相應(yīng)的時間，這樣的設(shè)計可以讓老師了解學(xué)生接收知識的盲點和疑問點，及時將學(xué)生頭腦中的“迷霧”清除掉，同時，在課堂中，學(xué)生也可以展現(xiàn)出自己的才華和進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)生地積極性，更有利于師生間的相互了解，這種通過雙方交流地學(xué)習(xí)，勢必會產(chǎn)生事半功倍的效果。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的交際用語時，也許很多學(xué)生都能完全正確地掌握這些句型，但也不可避免地有的同學(xué)會在細(xì)節(jié)上出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。這個時候，教師就要在備課時，對這一過程進(jìn)行充分預(yù)測，預(yù)留出時間。

Q：How often do you listen to music？

預(yù)測一A1：I listen to music twice a week.（這個時候教師可以點點頭示意這句話沒有問題。）

預(yù)測二A2：I listen to music a week twice.（這樣的回答是因為學(xué)生受母語的影響，這時老師可以加強(qiáng)twice a week，once a week等這些詞組的練習(xí)，幫助學(xué)生改正過來。）

預(yù)測三A3：也許有些同學(xué)根本回答不出這個問題，那么教師可以思考下，這個學(xué)生是不是有可能不認(rèn)識listen to music這個詞組，教師可以提醒一下，或者換別的問法How do you play basketball？

（2）緊緊結(jié)合初中生的特點，開展課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要知道興趣是最好的老師，如果想讓學(xué)生有所收獲，課堂的趣味性是少不了的，要調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，燃起他們學(xué)習(xí)英語的興趣之火，讓他們積極學(xué)、主動學(xué)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。要知道，初中生正處在豆蔻年華，有豐富的想象力和好奇心，另外，他們的生理和心理發(fā)展還處于不成熟的階段，長時間的集中注意力也有困難，教師則可以抓住初中生的這一特點，在課堂中穿插一些小的活動，來吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

例如，筆者在課堂中可能就會準(zhǔn)備一些小活動，比如“摸東西”的游戲，當(dāng)我之前講解完table/floor/chalk/light…這些單詞后，為了調(diào)動同學(xué)們的積極性，同時也強(qiáng)化同學(xué)們對這些單詞的記憶，在“摸東西”游戲中，我會大聲地在講臺上隨機(jī)說這些單詞，要求同學(xué)們摸到我剛剛說到的東西，這時，同學(xué)們既緊張又興奮，牢牢地記著這些單詞。

（3）教師將主體地位交給學(xué)生們

《基礎(chǔ)教育課程改革》中明確提出，要“確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位”，因此，教師們要逐漸地改變觀念和轉(zhuǎn)化角色，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新課堂。在新課堂中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更多去通過自我發(fā)現(xiàn)來掌握知識，培養(yǎng)其對新知識自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對知識本身的興趣與熱愛，所以，教師要做到引領(lǐng)教學(xué)，就要注重激發(fā)學(xué)生的能動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的能力，這樣的英語教學(xué)課堂才能從根本上提高學(xué)生的英語水平、實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總而言之，構(gòu)建高效的初中英語教學(xué)課堂要牢牢把握住學(xué)生的主體地位，增加師生的互動性，通過教與學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，主動去學(xué)，讓更多地同學(xué)都以積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)中去。

參考文獻(xiàn)

[1]如何提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性[J]. 王曉英. 才智. 2017（11）.

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