【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進，高中英語教學具有其自身的特點。新課標下的英語教學需要轉變教學觀念，更新教學思路，敢于創(chuàng)新，才能與時俱進，提高教學效率。

【關鍵詞】轉變觀點 樹立 教師觀 學生觀 評價觀 學習觀

1.做好初高中英語知識的銜接

學生對英語學習不感興趣，覺得英語難學的一個重要原因就在于初中階段與高中階段的英語學習有著明顯的不同。初中英語內容較為淺顯，教師對這些知識點分析得很清楚全面，學生對教師具有很強的依賴性，只要在課上認真聽教師講解，便可以牢固掌握。然而到了高中階段，教學內容增多、文章的篇幅越來越長，所涉及的知識點也越來越多，對聽說讀寫有了更高的要求，更為主要的是更加注重學生的自主學習。尤其在職教中心，學生英語知識基礎較為薄弱，剛剛接觸高中英語學習，他們會有許多的知識斷層，即使教師仍然采用初中階段的教學方法，他們在學習上也是會出現(xiàn)一定的難度的，更不要說高中階段與初中階段相比有著明顯的不同。因此，許多學生對高中階段的英語學習表現(xiàn)出了明顯的不適應，尤其是一些學生厭學情緒滋長，逐漸對英語學習失去了興趣。要搞好高中階段的英語教學，教師就必須要做好初中和高中的過渡與銜接，要讓學生盡快地適應高中階段的英語學習。這需要做好兩方面的工作：第一，讓學生產生主動學習的主觀意愿。興趣是最好的老師。內部學習動機是學生學習的強大動力。我們要加強對學生學習的指導，要讓學生認識到學習英語的重要性，使學生從內心深處產生認可，這樣自然就會對英語學習表現(xiàn)出極大的關注與學習熱情。第二，教師要進行相應的調整，降低教學難度。對教學內容的主次、詳略、順序等進行相應的調整，降低知識難度，彌補學生知識斷層，讓學生盡快適應高中階段的英語學習。

2.實現(xiàn)教師身份轉換，確立學生學習主體地位

在以往的教學中，教師以自己的主觀意愿進行教學，學生只是接受知識的容器?，F(xiàn)代教學提出，學生不是被動接受知識的載體，而是主動的構建者。新課程改革明確提出以學生為中心的教學理念，這也是一種教學模式，是與以教師為中心的灌輸式教學相對的以學生為中心的啟發(fā)式教學。在英語教學中，我們要切身實現(xiàn)教師身份與角色的轉換，建立平等、和諧、融洽的師生關系，構建以學生為主體、教師為主導的新型教學模式。

2.1 由教學的包辦者轉換為組織者

在以往的教學中，教師事無巨細都要親自過問，一切都要在教師的掌控之中，學生只能是任由擺布，機械地配合著教師的教學行為，整個教學完全以教師為中心。我們要擺脫這種“包辦者”的角色，充分讓權、放權，成為學生課堂學習活動的組織者，切實站在學生的角度上來設計教學活動，為學生的主動參與預留時間與空間，真正突出學生學習的主體性與主動性，讓學生主動而積極地投入到教學活動中來。

2.2 由知識的傳授者轉換為指導者

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！遍L期以來，教師以知識的擁有者、真理的化身來參與教學，只是將知識機械地傳向學生，而忽視學生自身對知識的接受程度、理解水平與運用水平。學生所學到的只是間接的知識，而無法將其與自身實際與現(xiàn)實運用結合起來。對于博大精深的英語語言學習來說，學生所學到只是靜止的書本知識，根本談不上靈活運用，所學到的只是語言的皮毛，并沒有真正掌握語言的精髓與核心。我們要由傳授者轉換為指導者與啟發(fā)者，要讓學生在獨立思考、積極思維的基礎上達到對英語語言的真正理解、牢固掌握與靈活運用，這樣才能讓學生真正掌握語言。

3.改革教學方法，提高學生聽說讀寫能力

英語對學生的聽說讀寫能力有著很高的要求，我們要改變傳統(tǒng)教學中過于重視讀寫能力的培養(yǎng)，要在重視詞匯與語法教學的基礎上加強聽說訓練，以促進學生語言綜合運用能力的提高。

3.1 運用任務驅動教學法

教師要為學生設計與教學內容密切結合、符合學生英語基礎與認知規(guī)律的任務，讓學生以小組為單位展開自主學習，使學生在解決任務的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，通過解決一個個子任務來達到預定的教學目標。這樣的教學方法給予了學生更大的學習空間、主動權與選擇權，可以有效地挖掘學生的潛能，使學生展開主動的探究活動，更加符合語言學習規(guī)律，因而成為英語教學中最常運用的教學方法。

3.2 創(chuàng)設真實的交際情境

語言是一個不斷輸入與輸出的過程，只有實現(xiàn)輸入與輸出的有機結合，才能讓學生真正地學好語言。因此，在英語教學中我們要為學生創(chuàng)設更多的語言交際情境，引導學生在真實的交際情境中積極動腦、動手、動口，讓學生在交際中運用，在運用中學習，這樣更加利于學生英語聽說讀寫能力的全面提升。

總之，全新的教育形勢對我們的教學提出了更多更新更高的要求，我們要認真學習與研究，將其落實于具體的英語教學實踐中，讓學生真正愛上英語學習，學會學習，促進學生英語語言綜合運用能力的全面提高。

參考文獻

[1]王春媛.新課標下的英語教學[J].成才之路，2007（35）.

[2]教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.