【摘 要】新一輪課程改革的實(shí)施，給初中英語學(xué)科教學(xué)提供了全新的發(fā)展空間，注入了新的活力。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語課堂教學(xué)中的常見問題及改進(jìn)策略。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑，從而為相關(guān)人士提供部分參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 常見問題 改進(jìn)策略

要提高初中英語課堂教學(xué)有效性，需要一線教育工作者關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，積極開拓創(chuàng)新的教學(xué)方法，促進(jìn)初中學(xué)生享受英語課堂學(xué)習(xí)，高效吸收英語知識(shí)，建立英語思維。

一、初中英語課堂教學(xué)中的常見問題

第一，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不足。在當(dāng)前的初中英語課堂中，學(xué)生的主動(dòng)性沒有充分調(diào)動(dòng)起來，個(gè)人能動(dòng)性也沒有完全發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，便會(huì)影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，使得課堂中師生互動(dòng)無法有效開展，影響教學(xué)效果。教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)才能凸顯學(xué)生的主體地位。然而，在當(dāng)前的初中英語課堂中，教師的學(xué)生觀不盡創(chuàng)新，學(xué)生主體地位沒有得到突出，課堂教學(xué)效果平平。

第二，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮不足。在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，教師講得多，引導(dǎo)的少，啟發(fā)的少，以灌輸知識(shí)為主要目的組織教學(xué)。這樣的教學(xué)活動(dòng)不利于學(xué)生自主思考，也難以讓學(xué)生獲得豐富的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語知識(shí)有的難，有的簡(jiǎn)單。難的知識(shí)，需要學(xué)生努力跳一跳才能夠得到。簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生不需費(fèi)力便能快速掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。大多數(shù)英語知識(shí)，都需要學(xué)生挑戰(zhàn)自己，努力思考去獲取。但教師沒有給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)，而是將個(gè)人視為教學(xué)工具，直接將英語知識(shí)傳遞給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式影響了學(xué)生英語思維能力的形成。

第三，創(chuàng)新教學(xué)方法流于形式。教學(xué)改革的實(shí)施，使得學(xué)生的全面發(fā)展成為學(xué)科教育工作者的工作目標(biāo)。比如小組合作學(xué)習(xí)法就是創(chuàng)新的教學(xué)方法，但是并不是每一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)都需要通過小組討論與探究去學(xué)習(xí)。有的教師為了使用創(chuàng)新教學(xué)方法，為了討論而討論，使得創(chuàng)新的教學(xué)方式流于形式。特別是在公開課與展示課中，教師利用創(chuàng)新教學(xué)方法作秀的現(xiàn)象更是常見。流于形式的新方法與新課程改革理念相悖，并不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

二、初中英語課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心

備課是教學(xué)工作的重要組成部分。在課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好，能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)目標(biāo)入手，對(duì)教材中的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與處理，有機(jī)提煉重難點(diǎn)內(nèi)容，以創(chuàng)新的方式將多種教學(xué)內(nèi)容合理組織起來，有助于激發(fā)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象不只是教材，也不只是課外資源，還有學(xué)生。除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容分類處理，劃分難度，還要關(guān)注學(xué)生的新知識(shí)接受能力，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能力強(qiáng)的學(xué)生教師要讓學(xué)生掌握知識(shí)并積極創(chuàng)新，能力中等的學(xué)生要讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容，能力稍弱的學(xué)生要理解教師的要求，掌握部分知識(shí)，允許學(xué)生存有些許困惑。

比如在講解“I'm watching TV”這一課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生要學(xué)習(xí)“read newspaper，use the computer，drink tea，make soup，wash clothes，swim in the pool，go to the movies”這些短語，并會(huì)用一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表達(dá)信息。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用情境教學(xué)法導(dǎo)入。給學(xué)生展示圖片，促進(jìn)學(xué)生用英文表達(dá)圖片中的信息。并篩選出動(dòng)詞原型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的方法這一難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以競(jìng)賽的方式快速記憶知識(shí)點(diǎn)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)，才能突出學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷提升。

（二）發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生服務(wù)

在課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求，給予學(xué)生必要的引導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主思考。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師不要將問題的答案直接告知學(xué)生，更不要將閱讀理解的主旨直接傳遞給學(xué)生。放開手腳，讓學(xué)生自主思考，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生正確認(rèn)知并記憶英語知識(shí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂中的主人。

像在講解“I'm more outgoing than my sister”這一課相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，閱讀教學(xué)中，教師要給學(xué)生三五分鐘自主閱讀，而不是先告訴學(xué)生“今天我們要讀一篇有關(guān)于......的文章”。杜絕給學(xué)生提示，讓學(xué)生閱讀后自主總結(jié)，用問題引導(dǎo)，才能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

（三）加強(qiáng)教學(xué)反思，及時(shí)解決問題

做好課后反思，形成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，將教學(xué)過程中的情況記錄下來，為下一次組織教學(xué)提供參考，有助于教師業(yè)務(wù)水平的提高，也是解決教學(xué)問題的重要方法。教師要將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)記錄下來，明確記載課堂生成內(nèi)容，定期整理與總結(jié)自己的教學(xué)反思日記。在日積月累之下，教師的教學(xué)理論應(yīng)用水平會(huì)不斷提高，學(xué)生與教師的距離也會(huì)越來越近。教師要積極利用換位反思法，思考這樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生什么樣的感受。用對(duì)比反思法，對(duì)比不同學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)比不同課堂的效果。為未來的教學(xué)設(shè)計(jì)融入更多的個(gè)性化元素，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建立以及輕松課堂氛圍的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

綜上所述，諸多教學(xué)問題的存在以及創(chuàng)新教學(xué)方法的出現(xiàn)，讓初中英語課堂教學(xué)有效性提升成為必然的發(fā)展趨勢(shì)，積極抓住教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，努力做一線創(chuàng)新教育工作者，才能與學(xué)生共同進(jìn)步，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展。

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