【摘 要】隨著時代日新月異的發(fā)展，當(dāng)代的小學(xué)生自幼就受到了來自環(huán)境的多種刺激，電視、電腦等多種途徑增加了知識的獲取量，各種媒體的快速傳播大大地豐富了學(xué)生的信息。所以，小學(xué)生的心智發(fā)展更快，思維發(fā)展更活躍，動手能力也更強。因此，在小學(xué)語文寫作訓(xùn)練時可以通過不同的形式來激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情度。

【關(guān)鍵詞】寫作 小學(xué)生 小學(xué)語文 訓(xùn)練

一、堅持寫日記

小學(xué)生的內(nèi)心是細(xì)致而敏感的，他們的生活是多彩的。時常有教師未覺察到的事情或情緒在他們身上發(fā)生。往往這些教師未覺察的生活瞬間，就成了學(xué)生“情動而辭發(fā)”的觸發(fā)點。如何將學(xué)生日常生活中的瞬間及時記錄下來呢？筆者認(rèn)為寫日記是一個不錯的選擇。在學(xué)生進(jìn)行日記訓(xùn)練時，不規(guī)定內(nèi)容不要求字?jǐn)?shù)，從一定程度來說，也是在進(jìn)行片段訓(xùn)練。

在進(jìn)行日記訓(xùn)練時，要注意以下幾點。一是由于日記可能涉及學(xué)生的生活隱私，所以這一形式的片段訓(xùn)練不適合集體講評與交流。如何指導(dǎo)學(xué)生修改和完善就成了一個難點。在日常訓(xùn)練中，筆者常常采用面批與書面點評相結(jié)合的形式，對于寫得特別出色的片段在征得學(xué)生同意后進(jìn)行范本展示。二是日記訓(xùn)練要鼓勵學(xué)生持之以恒。小學(xué)生的意志力比較薄弱，意志行動比較簡單，還不善于為了一件事去反復(fù)思考、計劃、決定和執(zhí)行。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，可以采用多種評價方式。

二、勤寫讀書筆記

葉圣陶先生認(rèn)為閱讀程度的把握與教師在閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)閱讀方式的采納和教學(xué)閱讀的形式以及課外閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)都有莫大的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生從各方面入手來進(jìn)行片段訓(xùn)練的同時，還要積極組織學(xué)生從課外閱讀中吸收營養(yǎng)，拓寬知識廣度，增強語言能力。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是密不可分的，作文教學(xué)依賴于閱讀教學(xué)，可以說，優(yōu)秀的閱讀文章是進(jìn)行寫作的優(yōu)秀素材。文本是學(xué)生作文最直接、最便利的資源。擁有了豐富的文化知識儲備，寫作文時才能得心應(yīng)手、妙趣橫生。小學(xué)生決不能將閱讀范圍僅局限于語文課本，應(yīng)該去了解外面的大千世界，才能擴寬知識面和生活接觸面。只有在平時多積累，進(jìn)行寫作時才能有話可說。在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以定期地為學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物，鼓勵學(xué)生多閱讀多吸收。當(dāng)然，除了閱讀之外，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生去了解所讀書籍的作者，積累書中的好詞好句，熟知所讀課外書的主要內(nèi)容，進(jìn)而闡述自己對所讀課外書的感悟。

如何讓學(xué)生在閱讀的同時與文本對話，賦予文本更有效的利用價值，筆者認(rèn)為勤寫讀書筆記是可以嘗試的。讀書筆記的形式多種多樣，可以在課外書上進(jìn)行簡單批注寫出自己所得，可以制作書簽或卡片積累好詞好句好段，可以寫讀后感闡述自己的感悟……其中批注式與感悟式是學(xué)生對自己所讀之后的所感，通過讀來豐富學(xué)生片段訓(xùn)練的形式，激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練積極性，也是值得一試的。

三、制作片段式小報

片段訓(xùn)練的內(nèi)涵是豐富的，除了指導(dǎo)學(xué)生動筆書寫之外，鼓勵學(xué)生積極搜集資料也可以成為片段訓(xùn)練的一種形式。就小學(xué)生片段訓(xùn)練而言，這“實際有用”除了形式上和內(nèi)容上要表情達(dá)意之外，更應(yīng)該強調(diào)片段訓(xùn)練要從交際的實際需要出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)生利用筆墨與他人進(jìn)行交際的目的。學(xué)生在平時的片段訓(xùn)練過程中，不乏好句佳段的涌現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生利用片段訓(xùn)練與他人交流互動，制作片段式小寶，也是學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練的形式。

片段式小報是指學(xué)生在進(jìn)行多次的片段訓(xùn)練之后，對自己和他人的精彩片段進(jìn)行拾貝采擷，并以生動有趣、富有個性的小報形式進(jìn)行展示。在片段教學(xué)過程中，定期地給予學(xué)生時間來審視自己和他人的片段。學(xué)生在以“小編輯”的身份進(jìn)行選材、排版等環(huán)節(jié)的過程中，學(xué)生實際上也就在大量豐富生動的交流、交際實踐中，重新認(rèn)識片段訓(xùn)練的意義并習(xí)得訓(xùn)練的方法。

四、仿寫精彩段落

作為范例的語文課本需要學(xué)生去舉一反三。“學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中語言文字的運用，尤其是一些表達(dá)形式，并能夠在自己的文字寫作中運用起來。因此，作為語文教師要善于挖掘課文與寫作訓(xùn)練的結(jié)合點，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練。并且課本中的選文都是編者經(jīng)過精心挑選的，具有典范性，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的良好途徑。因此在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊仿寫是進(jìn)行片段訓(xùn)練的有效途徑。仿寫作為遷移式的寫作訓(xùn)練方法，有利于學(xué)生對精彩段落進(jìn)行遷移和借鑒。

林崇德教授曾指出：“仿寫，應(yīng)從小學(xué)二年級下學(xué)期開始，一直可延續(xù)到高中。這是提高學(xué)生寫作能力的一項重要措施。；他還指出仿寫時要選好范文并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。仿寫要什么、寫什么？基于語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，仿寫要側(cè)重于對所選用課文的語文形式的學(xué)習(xí)。所謂“語文形式”也就是說該如何寫，像表達(dá)方式、表達(dá)技巧、修辭方法、寫作方法等都是形式。仿寫精彩段落不在于片段訓(xùn)練時機械、呆板地模仿，而貴在學(xué)以致用。

從語文的形式入手，在進(jìn)行片段訓(xùn)練時要從不同的關(guān)注點去加以訓(xùn)練。仿寫精彩片段實際與技法類相關(guān)。在進(jìn)行以仿寫為方式的片段訓(xùn)練時，要注意以下幾點：一是訓(xùn)練時“點”不能要求過多，引導(dǎo)學(xué)生針對相仿段落的一兩點進(jìn)行訓(xùn)練即可，不需要全方位仿寫；二是仿寫時應(yīng)針對形式而不是內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生所見所感為主；三是訓(xùn)練時要由易到難，注意梯度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

五、結(jié)論

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的地位可以說是其他語文遙不可及的。葉圣陶先生說過：“作文是各科學(xué)習(xí)的成績，各科課外活動的經(jīng)驗，以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！笨梢?，小學(xué)寫作不僅是語文學(xué)習(xí)的重要實踐，更是為培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)乃至終生文化素養(yǎng)和人文精神的打下了重要基礎(chǔ)，所以加強小學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練顯得極其重要。

參考文獻(xiàn)

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