【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，以及多媒體教學的廣泛運用，傳統(tǒng)的語文課堂也應當改變不適應改革潮流發(fā)展的部分，將學生學習主體的地位擺到重要位置上來。如何讓學生在短暫的一節(jié)課內學到更多的知識和能力，提高語文課堂的有效性就顯得尤為重要。

【關鍵詞】教學改革 語文課堂 有效教學

“有效教學”，根據(jù)美國教育學家加涅的觀點，就是凡是符合教學規(guī)律，有效果、有效益、有效率的教學活動就是有效教學。“有效教學”是指在一定的時間和空間內，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生主動參與學習過程，獲取較大容量并能真正理解和有效吸收的知識，同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的教學。提高教學有效性是全面推進素質教育的一種具體體現(xiàn)，也是我們語文課堂所要追求的目標。

結合自身的教學實踐和反思，在這里我針對中學語文課堂教學的有效性談談自己的一些看法。以下是我的幾點粗略想法：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性

傳統(tǒng)的學習方式過分強調接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學習成了純粹被動地接受記憶的過程，學生體驗不到學習的樂趣?！芭d趣是最好的老師”（葉圣陶），從心理學的角度講，學習方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習兩種。在教學的過程中首先要注重學生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生語文學習的興趣，學生才會主動去發(fā)現(xiàn)學習。

語文的學習更多的是靠學生課后的學習和積累，而學生會不會在課后花時間去學習語文，除了其自身的因素之外，更重要的是教師在課堂上有沒有激發(fā)學生學習語文的興趣。教師要在如何激發(fā)學生學習興趣上多思考：首先要扎實備好課，努力去挖掘文本中有價值的知識點，以知識的實用性來引起學生學習的動力；其次，教師要精心準備自己的語言，多準備一些跟學生密切相關的話題，幽默的語言比起平淡的語言更能激發(fā)學生的興趣；再次，教學形式多樣化，例如學習語文版八年級下冊第三單元的戲劇《日出》，我們除了講授，可以利用朗讀、角色演繹、小品等形式來激發(fā)學生學習的興趣。

二、注重組織和引導學生學習，提高課堂教學有效性

語文課堂要能體現(xiàn)學生主體性以及教師的主導性地位，教師要注意在民主氛圍中激發(fā)學生討論發(fā)言的熱情。

語文特級教師寧鴻彬在教學中提出了“三不”“三歡迎”和“三允許”的觀點，所謂“三不”，一是不迷信古人，二是不迷信名家，三是不迷信老師；所謂“三歡迎”，一是歡迎質疑，二是歡迎發(fā)表與教材不同的見解，三是歡迎發(fā)表與教師不同的意見；所謂“三允許”，一是允許說錯話，二是允許改變觀點，三是允許保留意見。這是教學民主原則的體現(xiàn)，也是弘揚個性原則的表現(xiàn)。

在自主學習時，學生獨立思考問題時遇到疑問，教師可以給予適當指導。小組討論時，教師既可以作為引導人，也可以作為參與者參與進學生的討論中去，只有在民主氛圍中，學生和教師都自由地去討論，才能讓我們課堂討論的效率得到極大提高。

三、注重講授的內容和方式，提高課堂教學有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學方法，始終是課堂教學活動中不可缺少的一部分內容。有效講授要注意少而精，只有少、突出重點，才能引發(fā)聽者的重視；唯其精，才可能在師生互動中起到強化、畫龍點睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學生聽課就抓不住重點，容易走神、分心。

維果茨基的學習潛力理論告訴我們“教給學生的知識，必須是在他們的年齡與心理力量所許可的范圍內”，即有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧，學生聽課時則會一片“茫然”。如何將深奧的知識以深入淺出的方式講授出來，做到淺中求深，深中求淺，使所教內容適合于大多數(shù)學生，激起他們的學習興趣。

錢夢龍教師給了我們很好的示范。在執(zhí)教《愚公移山》時，錢夢龍教師不直接問學生“孀妻”怎么解釋，而是問學生：小孩子七八歲就跟老愚公去移山，他父親會同意嗎？在這一曲問中，學生在尋找答案的過程中獲得了克服障礙的成就感，同時加深了對這一知識點的印象。教師在上課時注重精講課堂內容和使用學生可接受的教授方式，才能有效提高課堂教學的有效性。

四、注重課堂訓練，提高課堂教學有效性

語文學科是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文要想學的好，不進行一定的語文實踐和訓練是肯定不行的。“知識與技能”是語文教育最基本的目標，任何時候任何改革都不可能回避語言文字基本功的教學與訓練，該落實的知識必須落實，該訓練的技能必須訓練，該背誦的就要背誦，關鍵是教學與訓練的方法、形式、手段要真正改變，學生的學習方式要真正改變。在學生基礎知識薄弱的情況下，語文的課堂教學尤其要重視利用課堂訓練來鞏固所學的基礎知識。例如，在學習新聞時，注意加強學生對考點“一句話新聞”、“擬標題”、“寫導語”等的訓練，以達到切實有效的鞏固課堂所學知識的目的。

五、注重學生學習評價，提高課堂教學有效性

現(xiàn)代心理學研究證明：內部動機比外部刺激更具持久作用，人的成長進步關鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語文課堂教學中，更應關注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。如在作文教學中，可進行習作互評、互改、組內評議、集體點評等活動，都旨在以學生激勵為評價主體，通過學生互評互議，構建各抒己見、張揚個性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學習的積極性和提高學生自信心的作用。

如何提高我們語文課堂的教學有效性，這是我們語文教師要進行不懈地努力去達到的目標。我將以課堂教學的高效為目標，不斷用新的教學理念和教學思想去充實自己的頭腦，并積極地運用到今后具體的教育教學實踐活動中去。

參考文獻

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