德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞?！鼻嗌倌陮W生天性好奇心重，求知欲旺盛，這正是探究意識的表現(xiàn)。教學活動應順應這一規(guī)律，充分愛護和尊重學生探究意識，師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)個性。為此，教師要有意識地培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵標新立異，異想天開，這是為學生探究能力培養(yǎng)創(chuàng)設良好環(huán)境的重要因素。

語文是一門綜合性很強的學科，小學語文課堂教學必須著眼于樹立學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。學生一定的能力能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。教師要運用各種教學手段，為學生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

而良好的學習氛圍構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”，寬松的氛圍、活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創(chuàng)新的重要前提，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。大教育家蘇霍姆林斯基也曾說“沒有歡欣鼓舞的心境，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔”。所以，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通的一員，與學生和平相處，營造出一種和諧的、歡快的、給學生以心理安全的學習氛圍。

經(jīng)過多年的課堂教實踐，我認為要營造快樂的學習氛圍，首先要充分尊重學生的主體地位。

素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的根本。因此，教師要充分尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，使他們積極參與課堂學習中。

一、課堂中微笑的藝術(shù)

柔和的語調(diào)、期待的目光、親切的撫摸、關(guān)注的傾聽、激勵的語言好似一條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發(fā)學生學習的積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”，二者是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用微笑，使孩子們在寬松快樂的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創(chuàng)新。

二、創(chuàng)設創(chuàng)新情境，激發(fā)出學生創(chuàng)新能力

教師要根據(jù)教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生內(nèi)心強烈的興趣和刨根問底的欲望，從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學”的內(nèi)在需求。

語文素養(yǎng)的高低有賴其創(chuàng)造力的有無，可是創(chuàng)造力是教不出來的，只能提供一定的環(huán)境、氛圍來拓展他們的閱讀視野，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。

總之，教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧、快樂的教學氛圍，只有這樣才能真正調(diào)動學生學習的主動性、自覺性，更好地激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新教育。