【摘 要】目前，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，當(dāng)前涌現(xiàn)出多種多樣的新型教學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)模式就是其中的一種。其以“學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、交流合作”為主要特點(diǎn)，得到了廣大師生的歡迎。當(dāng)前，普遍應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，成為提高教學(xué)效率的有效手段。文中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小組合作學(xué)習(xí) 科學(xué)分組 評(píng)價(jià)方式

1.導(dǎo)言

眾所周知，語文學(xué)科是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提與基礎(chǔ)，只有真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展?，F(xiàn)階段，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)語文教學(xué)的要求，于是小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)而生。合作學(xué)習(xí)是一種高效的自主學(xué)習(xí)方式，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的要求。

2.合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)的概念興起于20世紀(jì)70年代初的美國，并在70年代至80年代中期取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展及重要成果。我國在20世紀(jì)80年代引入了合作學(xué)習(xí)理論，自90年代開始將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂教學(xué)并取得了較好的效果。綜合國內(nèi)外的研究成果，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)內(nèi)涵：第一，小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式；第二，小組中的每名成員都承擔(dān)一定的責(zé)任；第三，小組成員之間是積極的相互依賴關(guān)系；第四，最終以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的總體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)。合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)代一種富有創(chuàng)意性和實(shí)效性的新型教學(xué)組織形式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的模式主要是以學(xué)習(xí)小組合作的形式來呈現(xiàn)的，全班遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將學(xué)生劃分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，成員之間有著明確的職責(zé)分工，大家通過思考、交流、合作來完成老師布置的任務(wù)，解決實(shí)際問題。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一起努力，互幫互助，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于新課程改革下的小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高有著積極的促進(jìn)作用。

第一，小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，但是注意力集中的時(shí)間很短，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力集中在知識(shí)的理解和運(yùn)用上；第二，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)⑦@些基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生通過與教師之間的交流、同學(xué)之間的交流增加實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的語言交際能力；第三，小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地展示自我，提高自我，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

4.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 合理有效的分組

4.1.1 順應(yīng)民心，推選組長

我班共有54人，按照6人一組來分，可以分成9個(gè)小組，那就需要9位組長。組長是在民主選舉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，票數(shù)多者當(dāng)選。

4.1.2 自愿搭配，選擇組內(nèi)成員

組長選好后，先由民主選舉出的9位組長站在“招賢臺(tái)”上來搜索自己心目中的“賢才”，依次輪流選出組內(nèi)的其余5位成員。

4.1.3 強(qiáng)弱搭配，安排就座

小組人員確定后，組長要與組內(nèi)成員商議，根據(jù)每個(gè)組員的學(xué)習(xí)能力、性格愛好等特點(diǎn)，按照強(qiáng)弱搭配的原則，兩人一組為同桌，各小組成員在組長帶領(lǐng)下安排就座。

4.2 有效開展小組合作學(xué)習(xí)

4.2.1 合作學(xué)習(xí)生字

在課堂上，組織學(xué)生們認(rèn)讀生字是教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。以每一個(gè)小組為單位，從1號(hào)學(xué)生開始，按順序挨個(gè)讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人要注意傾聽，如果讀錯(cuò)，可以糾正錯(cuò)誤。有時(shí)還可以變換形式讀，如齊讀、兩兩讀等，利于活躍課堂氛圍。第一次小組合作讀完后，還要進(jìn)行第二次開火車讀，檢查學(xué)習(xí)效果。9個(gè)組的1號(hào)同學(xué)同時(shí)起立讀第一個(gè)生字，接著每組2號(hào)同學(xué)讀第二字，這樣9列火車同時(shí)開，既擴(kuò)大了認(rèn)讀面，又督促了每個(gè)學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。

4.2.2 合作朗讀課文

筆者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，依然由小組合作來完成，每人一個(gè)自然段，輪流讀，讀完為止。如果課文中人物對(duì)話較多，筆者就建議學(xué)生們分角色朗讀，讀中推敲人物語言，體會(huì)人物的心理變化。

4.2.3 合作表演課本劇

語文書上有許多課文都適合表演。

4.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

4.3.1 小組積分制度

首先，根據(jù)每個(gè)小組成員一節(jié)課回答問題的人數(shù)來積分。其次，課堂上比一比哪個(gè)小組聽講認(rèn)真，給優(yōu)勝小組加分。再次，背誦積分。語文課堂上可以先讓同桌互背互查，背完后，教師再隨機(jī)提問任何一個(gè)小組成員，檢查完畢后，給會(huì)背的小組加分。一周后，算出每個(gè)小組的最后得分，表揚(yáng)優(yōu)秀小組，鞭策后進(jìn)組。

4.3.2 知識(shí)競賽

在小組合作學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行知識(shí)競賽活動(dòng)，教師可以通過必答題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等多種形式來檢查學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)、輕松獲取知識(shí)。

4.3.3 小組自評(píng)互評(píng)

教師要定期對(duì)各小組和小組成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是把小組合作成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來，為其他小組提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)；二要分析組內(nèi)存在的問題及問題產(chǎn)生的原因，找出解決問題的方法，研究制定本組下一步的奮斗目標(biāo)；三是各組之間要進(jìn)行互評(píng)互學(xué)。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改正不足，不斷進(jìn)步。

4.3.4 實(shí)踐中的問題調(diào)整與解決

在強(qiáng)調(diào)小組合作模式過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，這就需要作出相應(yīng)的調(diào)整。比如，一段時(shí)間后，小組間的實(shí)力差距過大，優(yōu)秀小組始終處于領(lǐng)先地位，而落后小組也一直處于劣勢位置，沒有了信心和斗志。這時(shí)，要及時(shí)調(diào)整，教師可以請優(yōu)秀小組的組長到弱勢小組去“支教掛職”，幫助弱勢小組發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，支教結(jié)束后，可以請優(yōu)秀掛職小組長現(xiàn)身說法，談收獲、談成長。

5.結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前構(gòu)建高效課堂、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)情況，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

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