論文簡要：

小學(xué)生的特點：

小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。

優(yōu)化語文課堂教學(xué)管理

要優(yōu)化課堂教學(xué)管理就要抓好教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。首先，教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n。其次，課堂教學(xué)要注意教學(xué)手段的多樣性。另外還要防止表揚過濫。

語文課堂紀(jì)律管理策略：1.言傳身教。2.敢管敢抓。3.低調(diào)處理。4.以情喚情。

課堂是學(xué)校最基本的教學(xué)單位，它是在教師組織、領(lǐng)導(dǎo)下的師生共同進行的教與學(xué)的雙邊活動。課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生，管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進行的重要保證，教師課堂教學(xué)的水平很大程度上決定了課堂的紀(jì)律。改進課堂教學(xué)是改善課堂紀(jì)律的關(guān)鍵。

小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、愛模仿等特點，他們記憶力好，形象思維能力強。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維能力不強，他們愛活動、坐不住、坐不久。加強語文課堂紀(jì)律管理，維持良好的課堂教學(xué)內(nèi)部環(huán)境，對保證課堂教學(xué)效果，形成高效課堂，具有重要意義。要形成良好的課堂教學(xué)，就必須了解小學(xué)生的基本特點。

一、小學(xué)生的特點：

1、好奇。小學(xué)生大腦處于發(fā)育階段，聽視嗅覺能力逐漸加強，對新鮮事物敏感，喜歡形狀、顏色、氣味、聲音等刺激因素，更喜歡學(xué)習(xí)新故事、新語言等信號，但有厭舊情緒。

2、好動。小學(xué)生隨著觸覺能力逐漸敏銳，喜歡東看看，西摸摸，活動不停。跑、跳、做等是學(xué)生好動的表現(xiàn)。但注意力容易分散。

3、好勝。小學(xué)生隨著發(fā)育，運動能力逐漸提高，喜勝厭敗。如受到教師表揚會喜形于色，受到批評則表現(xiàn)灰心喪氣。

4、好學(xué)。小學(xué)生求知欲強，喜歡讀書，要求上進，很多時候他們會不經(jīng)意地模仿語文老師的動作，書寫習(xí)慣和常用語言。但遇到學(xué)習(xí)困難時，容易產(chǎn)生畏難情緒。

為了順利地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，良好的課堂紀(jì)律與課堂管理顯得尤為重要。在教學(xué)實踐中，有效調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律，提高教師課堂調(diào)控能力十分重要。處理好課堂違紀(jì)現(xiàn)象是正常開展教學(xué)工作的前提，和諧的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！?/p>

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)管理

要優(yōu)化課堂教學(xué)管理就要抓好教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。

首先，教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是教師每節(jié)課前必須完成的工作，屬于課前的必備工作。教學(xué)實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。

其次，課堂教學(xué)要注意教學(xué)手段的多樣性。小學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)具有工具性和人文性。小學(xué)生的感觀具有直觀性、形象性，而且容易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去，思維以形象為主，對有直觀形象支持的材料容易記憶。針對小學(xué)生的這些心理特點，教師在教學(xué)中要利用多教學(xué)形式和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施如投影儀、簡筆畫、實物、圖片、實驗等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語言，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。

另外還要防止表揚過濫。我們現(xiàn)在每天都高喊“要保護少年兒童的自尊心”“多表揚，少批評”。特別是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點對于轉(zhuǎn)化差生具有不可忽視的作用。但這種口號很容易讓我們產(chǎn)生一種錯覺——認(rèn)為惟有表揚，才能對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。殊不知事物都有正反兩面。沒有批評作對比，也就無所謂的表揚了。一個孩子受到表揚之所以興奮，其實是在潛意識的把他人作比較。

三、語文課堂紀(jì)律管理策略

1.言傳身教。教師要樹立良好教風(fēng)，用良好教風(fēng)帶動好的課堂習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上教師必須給學(xué)生做好榜樣，做到彬彬有禮、行動果斷、莊重而不缺乏激情，有耐心而不缺乏條理。教師要獲得學(xué)生的尊重，首先要尊重他們。教育學(xué)生時，一定要結(jié)合具體事例，不能滿篇的大道理。并且，對學(xué)生所舉的事例，最好結(jié)合學(xué)生的生活實際。因為只有這樣，才會讓學(xué)生感到親切，易于接受。我們可以寓教于各種活動中，在玩樂中滲透思想教育。這樣，既能生動形象，又能使學(xué)生得到實踐的機會。

2.敢管敢抓。課堂教學(xué)管理是做好高效課堂的前提，教師更要敢字當(dāng)頭，敢于對學(xué)生必要的管理，而不必要有這樣或那樣的顧慮。課堂上教師的權(quán)威是不可動搖的，任何同學(xué)都無權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行。為此要常常伴以表揚、獎勵措施。特別是近幾年一部分學(xué)生受到社會上一些不良風(fēng)氣的影響，不思進取，學(xué)習(xí)缺乏動力，上課經(jīng)常遲到，不專心聽講，對這樣的學(xué)生一定要嚴(yán)格要求，先要明確是非，再次不能姑息遷就。教師要應(yīng)用自己的智慧，通過和學(xué)生交流、談心、交朋友等各種手段，將其改變，否則他將影響其他同學(xué)，班風(fēng)也將會越來越差。

3.低調(diào)處理。對于個別學(xué)生的紀(jì)律問題，要不動聲色、單獨地進行溝通。盡量不要在課堂進行有關(guān)紀(jì)律的長時間對話。教師要做到全面地看問題，任何時候都要用對課堂教學(xué)影響最小的方式來解決學(xué)生的紀(jì)律問題。任何時候都應(yīng)該保持自己的幽默感。

4.以情喚情。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。另一方面，對學(xué)生處理，更少不了一個“情”字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他，使其主動配合教師的課堂管理。尤其是對于雙差生，更要有足夠的耐心，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，交給他們學(xué)習(xí)方法，這樣才能使他們不會輸在起跑線上。對于特殊家庭的孩子，要付出更多的關(guān)愛，讓他們能感受到老師的愛，使之樂于接近，從而達到“親其師而信其道也”！

總之，小學(xué)生年齡尚小，要提高語文課堂教學(xué)效率，課中的紀(jì)律與課堂管理變得尤為重要。但是，教師在教學(xué)過程中，要扮演好嚴(yán)父慈母的角色，抓住學(xué)生特點，因材施教，方能教學(xué)相長也！