【摘 要】教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展。為此，課程結(jié)構(gòu)必須具有選擇性，以適應(yīng)學(xué)生的個性差異。從目前世界范圍來看，加強(qiáng)選修課程是課程改革的大趨勢，課程選修制已成為現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要支柱，新世紀(jì)我國的高中新課程改革正是順應(yīng)了這一時代潮流。

【關(guān)鍵詞】高中 語文 教學(xué)

中階段的語文課程，旨在滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，既設(shè)置必修課程，又設(shè)置選修課程，且突出了選修課程的比重，給學(xué)生的選擇提供更為廣闊的空間，充分滿足高中階段學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求，使其成為此次新課程改革的一個亮點。語文選修課在全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、開闊學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、發(fā)展多向思維等方面起著舉足輕重的作用。

1.既求知識，更要素養(yǎng)

語文選修課是分系列按專題開設(shè)的，我們習(xí)慣以高考考不考作為衡量教學(xué)有用與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只重視考試之用，而忽略人生之用，將有效教學(xué)等同于有用教學(xué)。其實，高中語文教育在繼續(xù)夯實基礎(chǔ)的同時，還要擔(dān)負(fù)起在某個領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生初步的專業(yè)興趣的任務(wù)，選修課就是從個體差異出發(fā)，讓不同學(xué)生在某一方面多學(xué)一些，學(xué)深一些。

2.夯實基礎(chǔ)，因課制宜

語文教學(xué)要安分守己，做自己分內(nèi)的事。從學(xué)習(xí)角度講，從必修課程到選修課程的拓展與提高是高中學(xué)生語文能力自然生長的過程。選修課不在難度上區(qū)分于必修課，而主要在和學(xué)習(xí)方式上不同于必修課。必修之中有選修的成分，選修之中有必修的知識，課程之間是相互滲透有機(jī)統(tǒng)一的。夯實語文基礎(chǔ)是高中語文教學(xué)的基本原則，堅持這一原則對選修課程的順利實施尤為重要。在選修課的開設(shè)上，有的教師想通過高度和難度把學(xué)生拿住，結(jié)果往往沒有效果。選修課應(yīng)以特色和專長將不同需求的學(xué)生吸引住，使之獲得個性的發(fā)展。

3.適時放手，注重個性

高中生的語文學(xué)習(xí)要更多地建立在自學(xué)的基礎(chǔ)上。從教師的教學(xué)角度講，由必修到選修是完成由扶到放的過程。相對來說，必修課中扶的多，放的少。而選修課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在感悟和體驗中自得。在選修課程實施中，教師們從教材選用到教學(xué)重點的確立都唯高考是瞻，將選修課變成了專題復(fù)習(xí)和深度備考。如果我們的教學(xué)觀念和教學(xué)行為不能有實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，必修課中出現(xiàn)的問題在選修課中會同樣存在甚至?xí)兊酶蛹怃J，以至于將選修等同于選考，使選修課程的自修自立功能大打折扣。

在新課程中，我們要努力實踐葉圣陶先生的兩句話：逐漸去扶翼，終酬放手愿。讓學(xué)生在各個方面伸出探究的觸角，增加語文實踐活動，以便發(fā)現(xiàn)自己的志趣和特長。也只有放開學(xué)生，教師才能獲得解放，贏得更大的空間培養(yǎng)教學(xué)個性，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

4.高效設(shè)計，注重探究

在選修課程的教學(xué)中，課堂要能收得攏，課外要能放得開。作為語文學(xué)科的教師，靈活施教主要體現(xiàn)為選修課教學(xué)的設(shè)計思路要巧，學(xué)習(xí)的方式方法要活。

在引導(dǎo)自學(xué)和獨立思考的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)安排一些小組活動，每個小組6、7人，以合作探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對小組的探究過程和探究成果進(jìn)行綜合評價，評定出小組成績作為小組成員的共同成績。小組活動中要明確任務(wù)，重視分工合作，全員積極參與。

選修課教學(xué)要更加重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，多從單元角度設(shè)計問題，強(qiáng)調(diào)問題的探究價值，教學(xué)圍繞探究問題或探究專題展開。下面以《中國古代詩歌散文欣賞》詩歌部分第一單元為例，簡述單元探究式學(xué)習(xí)的幾個步驟。

步驟一 課外要求學(xué)生通讀單元課文，此階段不必去看課后探究討論題，記下初讀感受和困惑的問題。

步驟二 課上分小組，每次分組不必固定成員，組內(nèi)誦讀，交流閱讀感受，釋疑解惑，提出本組公認(rèn)最有價值的1—3個探究問題與1個探究專題，提交老師。

步驟三 教師結(jié)合單元內(nèi)容預(yù)先設(shè)計，或從課后探究討論題中選3—5個探究問題、1—3個探究專題，并從各小組提交的探究題中選出2—3個，給全班做示范。示范題要突出探究性和開放性，注意提示探究思路。如：

探究問題示例1 怎樣看待《長恨歌》中不合史實的內(nèi)容。

探究問題示例2 《長恨歌》中寫道士覓魂和太真仙山寄詞兩個情節(jié)，對表現(xiàn)主題有何作用。

探究專題示例1 搜集一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們在對待人生之路的艱難有怎樣不同的態(tài)度。注意聯(lián)系詩人生平經(jīng)歷，做到知人論世。

探究專題示例2 借景抒情是中國古代詩歌最重要的抒情手段，這是由《詩經(jīng)》《楚辭》奠定的。在這方面《湘夫人》提供了幾種范例，很有特點，對后世影響也很大，很值得注意。試做分析概括。

步驟四 各組同學(xué)參考示例，自行修改完善本組的探究題。

步驟五 請各組同學(xué)在對上述示例中的問題和自設(shè)問題做出比較、思考后，選擇若干個問題和1個專題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

步驟六 總結(jié)自己探究學(xué)習(xí)的情況，以文字、圖示或表格形式呈現(xiàn)。

5.科學(xué)組合，省時高效

協(xié)調(diào)好必修、選修課程在目標(biāo)、內(nèi)容、形式等方面相得益彰，利于實現(xiàn)課程的優(yōu)化整合?？蓪⒈匦拚n變細(xì)拉長，與相關(guān)選修課程交叉進(jìn)行，也可將不同種類的選修課程平行開設(shè)。如文學(xué)類課程與實用類課程并行，同一門選修課，如《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》，可將詩歌單元與散文單元交叉進(jìn)行，以避免審美疲勞。選修課教學(xué)，要少一些規(guī)定動作，多一些自選動作，多一些整合的智慧，以期深化課程理解，省時高效。

下面列出選修課程開設(shè)方案以供參考。

高一第一學(xué)期必修1模塊，必修2模塊

第二學(xué)期必修3模塊，必修4模塊

高二第一學(xué)期必修5模塊，選修模塊

第二學(xué)期選修模塊

高三第一學(xué)期選修模塊

第二學(xué)期總復(fù)習(xí)

隨著高中語文選修課的不斷深入推進(jìn)，將會發(fā)現(xiàn)更加有價值的問題。我們的高中語文教學(xué)也會不斷找到新的突破口，國家層面探索有效的高考評價體系、家長層面的全力配合、社會層面的大力支持均是保證高中語文選修課程長效開設(shè)、推進(jìn)其高效實施的重要因素，我們要讓各個方面的因素得到全面合理的協(xié)調(diào)，改變選修課程成為必修課程附庸的局面，為學(xué)生的個性發(fā)展提供新的平臺。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣霞.高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2015（11）：45-45.