【摘 要】以《語文課程標準》為依據(jù)，明確意義，培養(yǎng)閱讀的興趣。潛移默化，感受閱讀的快樂。耳濡目染，形成閱讀的習慣。注重培訓，延繼閱讀的環(huán)境。

【關鍵詞】課程標準 閱讀教學 閱讀習慣

2013版《義務教育語文課程標準》中對兒童閱讀作出了明確規(guī)定：“第一學段（1～2年級）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段（3～4年級）養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段（5～6年級）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

從以上概述中，這樣的教材結構，意味著語文教育應該重視文化的熏陶、情感的浸染以及人格的和諧發(fā)展。那要完成145萬字的總量，這必須依靠我們老師有目的地依據(jù)每一單元的主題以及每篇課文的作品，進行指向性的引導。教師需要通過學習和實踐鍛煉提高自己組織兒童開展閱讀活動的能力和技巧。包括能夠推薦讀物，具體指導閱讀以及跟蹤反饋；能幫助學生建立圖書閱讀的條件和機制、制定和推行兒童文學閱讀計劃；利用社會和各種圖書機構、設施和圖書資源，與社區(qū)、家庭形成互動，協(xié)調推動兒童的閱讀活動。

一、明確意義，培養(yǎng)閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個人在中小學年代里讀過哪些書，書籍在他的心靈里留下什么痕跡——這一點決定著人的情感培養(yǎng)，決定著年輕人對待同齡的人，對待長者以及對待生活的態(tài)度……”是的，兒童文學將許多美好的情感、優(yōu)秀的品質、人生成功必備的素質、良好的精神狀態(tài)，如愛、責任、信念、勇氣等傳遞到孩子的心靈中，為兒童打下了一個良好的精神基礎，對孩子一生的成長影響較為深遠。

五四時期鄭振鐸創(chuàng)辦的《兒童世界》就聲稱“第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。”由此可見，激發(fā)兒童閱讀文學作品的興趣是語文教師要解決的首要問題?？墒?，在平時課堂上我經(jīng)常看到許多老師只是把課外閱讀簡單地作為語文課內學習的簡單補充，比如摘抄、寫讀后感等等。這就把閱讀當成了一種手段，而不是精神的自我愉悅和滿足。長期以住，閱讀量的增加反而會有損于閱讀興趣的培養(yǎng)。

二、潛移默化，感受閱讀的快樂

《語文課程標準》還規(guī)定：閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

在每一學段的教材中，每一單元都有課內閱讀課，我發(fā)現(xiàn)幾乎身邊的教師都是用一個課時按平時講讀課文的方式匆匆講完就算了，殊不知這是引導學生課外閱讀最好的示范課。應該先讓學生把握整單元的要求，然后著手讓學生先自學本單元最后的課內閱讀課，按單元要求找出有關的字詞句段，交流自己的看法，把握文章的主旨及情感，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的感受。最后，我再舉一些相關的課外文學作品，通過講解讓學生感受和體驗老師閱讀的愉悅和快樂，在潛移默化中，挑起學生的閱讀興趣。順理成章地布置這一單元的課外閱讀書目。接下來在上講讀課文時再與學生一起品味課文的細節(jié)描寫與及情感細膩的表現(xiàn)手法。這樣，學生不但掌握了課內的知識，也可充分地體味這一單元有關的作者的寫作風格，久而久之形成良好的閱讀習慣。

三、耳濡目染，形成閱讀的習慣

自2015年我校開展班級精細化管理以及開展“知感恩，善若水”的校園文化建設后，學校不但建起閱讀主題吧，完善圖書室、閱讀室，還每周編排了兩節(jié)閱讀課，每個班級更是配備了五個書柜。學校還給每個班級購買了本級校園文化主題相關的書籍，再加上同學捐贈的書籍，創(chuàng)設出一個濃厚的閱讀氛圍，讓同學們隨時隨地隨手都可以拿到書來觀看。為此我們班還辦起了“三欄一報”----展示欄、評比欄、公布欄、讀書黑板報；做起了走廊閱讀文化，從不同的角度、不同的方式不斷地強化同學們的閱讀習慣，形成每時每刻都要閱讀的行為習慣。與之配套的活動就是開展各種讀書活動：每年的華聞公司的讀書漂流活動及讀后感征文比賽；成立“水之韻”文學社團；成立《茂名晚報》小記者站；在每年4月的閱讀節(jié)、12月的藝術節(jié)中開展美術、書法、國學經(jīng)典誦讀比賽；還有班級開展的“閱讀每周之星”、“閱讀每月之星”……整個校園都充滿了濃濃的書香。

四、注重培訓，延繼閱讀的環(huán)境

眾所周知，一個習慣的養(yǎng)成離不開家庭環(huán)境的影響。有數(shù)據(jù)表明孩子的習慣有70%源于家庭，換句話說，家長喜歡閱讀，孩子肯定也喜歡閱讀；家長無視閱讀，孩子肯定頑皮難教。自從成立家委會后，我們把如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣做為重中之重，利用課余時間，經(jīng)常舉行一些有關閱讀的知識講座，如《改變，從閱讀開始》、《如何讓孩子愛上閱讀》、《如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣》……先讓家長認識到閱讀的重要性，再具體指導家長如何參與孩子的閱讀并加以指導，通過家長的言傳身教來熏陶學生的閱讀習慣。同時，家委會還舉行各種類型的閱讀親子活動：邀請家長參加社會上舉行的有關家庭教育及讀書活動；“大手牽小手”共讀一本書；由家委會來管理走廊文化中的“閱讀榜”及“每月好書推薦”欄目；每兩個月由家委會牽頭舉辦親子閱讀交流活動，形成教師、家長、學生三位一體的互動……

通過兩年多的實踐證明，閱讀不但讓孩子們“內外兼修”，贏得各種各樣的榮譽，學校的面貌更是煥然一新，校園充滿了花香書香；清潔衛(wèi)生成了自覺的行為；走廊上、班級里的開放書柜完好無損；校園文明禮貌蔚然成風；家長投訴及安全事故為零……學校由此也從一個教育薄弱學校成了具有區(qū)域性影響的教育現(xiàn)代化學校，也成了校園文化建設的示范學校，迎來了一批又一批的參觀者。

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