我國古代著名教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹锌梢钥闯觯d趣在人們學習中的重要作用。興趣是一種積極的心理傾向，只要人們對特定事物產(chǎn)生了興趣，就會主動投入到該事物的探索當中。在探索的過程當中就會體會到樂趣。

一、關愛學生，培養(yǎng)興趣

“親其師才能信其道！”教師的認同感是學生學習的動力。因為喜歡語文老師，他才會對語文這個學科產(chǎn)生興趣，從而積極主動地去學習。而要讓學生喜歡，教師就要改變高高在上的“給予者”身份，建立公正、平等、民主的師生關系。寬容孩子。老師若是為了樹立權(quán)威，因為學生的一點過錯就與學生“硬碰硬”，則會激起學生進一步叛逆行為，即使筋疲力盡，也不會有好的效果。反之，我們?nèi)粽嬲P愛學生，從他們成長的角度出發(fā)，從內(nèi)心里去理解他們，寬容學生的各種孩子氣舉動的話，學生過后冷靜下來，經(jīng)過反思，反而更能夠認識到自己的錯誤，達到教育的目的。欣賞孩子?？释毁p識是人類最本質(zhì)的需求，而對于成長中的青少年學生，賞識尤為重要。我一直把后進生當自己的孩子，任何時候都不放棄他們，施以愛心、期以耐心、持以恒心，給予他們父母般的無微不至的關懷，給以最充分的細心和耐心，從心靈深處去打動他們，人非草木，孰能無情，精誠所至，金石為開。只要盡心盡責地面對每一位學生，就沒有過不去的坎，沒有解決不了的難題，就沒有不能感動的學生。學會傾聽。學生情緒低落有心事時，學生考試受打擊狀態(tài)低迷時，學生反常出現(xiàn)違紀時，先別心忙著暴風驟雨般的批評指責吧，讓學生自己先說一說心理的想法，再分析一下具體的經(jīng)過和原因，之后再引導著學生進行反思。關愛學生，動之以情，曉之以理，讓學生在學習興趣的感召下，積極高效地投入到語文學習中去。

二、巧妙引導，發(fā)展興趣

根據(jù)小學生的心理特點，我從他們感興趣的事做起。比如在寫《一次有意義的活動》這篇作文之前，我有目的地組織學生參加各種有趣的活動。如：舉行跳繩和拔河比賽等。寫作時，先在班上進行口頭訓練，鼓勵學生人人參與，把活動過程中的所見、所聞、所感、所思讓他們無拘無束，暢所欲言的講出來，以此消除對寫作的神秘感和畏懼心理。在此基礎上進行書面訓練，學生在輕松愉快的氣氛中完成了作文，寫作興趣隨之而來。因此在實踐性活動中應以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)學生的興趣?；顒訛閷W生提供信息，學生參與活動的過程中就掌握了寫作材料的過程。在參與活動的過程中，學生發(fā)揮主動性越投入，占有的材料就越多，對客觀事物才能有比較全面的認識，也才有可能寫的具體。

三、講求技巧，強化興趣

教師要創(chuàng)設相應的情景，以恰當?shù)馁|(zhì)疑激發(fā)學生探究知識的愿望，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到學習活動中來。如我在低段識字教學時，我經(jīng)常在自己的課堂上把幾個相近的字變成一首兒歌，讓學生一邊拍手，一邊識記生字，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下有效地學習。例如：“哇、娃、佳、洼”這四個生字，都有相同的部分，要讓學生快速的記憶，我就編成兒歌：“張口一聲哇，有水是山洼，有女是娃娃，學生都愛上好佳！上好佳！”學生很快地記住了兒歌，也記住了幾個生字。猜謎語是孩子們樂于接受的識字方法。在課堂上一說到猜謎語，孩子們學習生字的興趣一下子就提起來了，他們會充分發(fā)揮自己的想象，根據(jù)字的形體、偏旁等來形象的形容漢字并記住它。如，在一節(jié)公開課上，當我教學生字，讓學生自己編謎語記住這些字的時候，一個學生觀察后是這樣給“命”這個生字編謎語的：“一個人吃了一口有毒的棒棒糖，結(jié)果丟了性命”，課堂上同學老師都認為這個謎語編的不錯。其實，編謎語識記漢字這種方法不但行之有效，而且孩子們樂于接受。當學生有了濃厚的學習興趣，要學好語文也就是水到渠成的事了。

四、激勵學生，鞏固興趣

一節(jié)好課不僅要做到“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃；課結(jié)束，趣猶存。”讓孩子常常享受勝利的喜悅。美國教導家布魯姆說過，“學習中時常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改良學生作為學習的自我概念”。許多老師在日常教養(yǎng)中會用到這一辦法，然而很多老師對這一方式的應用顯得很小氣。對學生的冀望值很高，導致他們對學生在某一次或某一方面取得的一點小小的成績疏忽不計，學生心中的到老師確定的盼望變成了掃興，長此以往，學生的自信念會受到很大的挫折，變得不愛學習。對學生取得成績，哪怕是一點點，我們都不要放過，要讓他們感想到成功的喜悅，讓他們心坎感觸到成功是如許快活，于是他們下次會照樣去做的。美國片子《師生情》中的一個情節(jié)告知我們，學生的學習興趣是在老師的一片贊賞聲中培養(yǎng)起來的，學生的好奇心、求知欲也是在老師的一片贊揚聲中得以保持和激發(fā)的。

總之，要激發(fā)學生的學習興趣，就要變被動學習為主動學習，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生滿懷期待地行進在語文學習的道路上。