【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)也在不斷的進(jìn)步，人類(lèi)的生活質(zhì)量也有了很大的提升，人們也開(kāi)始關(guān)注自己下一輩的教育問(wèn)題，逐步把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提供給自己的孩子，保證自己的孩子能夠從小就接受優(yōu)秀的教學(xué)資源。小學(xué)階段就是每個(gè)學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的階段，本著對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心來(lái)求學(xué)，通過(guò)教師的講解就能獲得知識(shí)補(bǔ)充，所以在小學(xué)的教育是很重要的。小學(xué)語(yǔ)文的階段性教育過(guò)程進(jìn)行德育教育，能夠從孩子開(kāi)始樹(shù)立人生觀(guān)的時(shí)候就把一些優(yōu)秀的思想傳遞給學(xué)生，而且語(yǔ)文就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)字并且理解文字組成的段落含義，所以，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中普及德育知識(shí)能夠占據(jù)很大的優(yōu)勢(shì)，能夠充分發(fā)揮教師的啟蒙作用，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及德育培養(yǎng)的能力。所以，本文就從在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的具體思考進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 滲透 德育 思考

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在整體教學(xué)過(guò)程中扮演指路人的角色，為了能夠積極引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須要運(yùn)用最專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法為學(xué)生講解，為學(xué)生答疑解惑[1]。通過(guò)教師的講解學(xué)生能夠清晰地了解文字世界中的一言一行，能夠更加清晰地明白文字的魅力所在，更能夠通過(guò)一個(gè)一個(gè)文字理解成篇的文章，從文中掌握更多的社會(huì)知識(shí)以及做人的道理。德育教育就是需要在這樣的語(yǔ)言教學(xué)中進(jìn)行滲透，不用刻意的開(kāi)展課程進(jìn)行教學(xué)，只要在具體的文字教學(xué)中將德育知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的滲透到學(xué)生的腦海中就能很好的完成教學(xué)計(jì)劃。所以在小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)中滲透德育是很重要的，必須要制定有效的措施將語(yǔ)文教學(xué)與德育教育結(jié)合起來(lái)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的重要性

（一）能夠有效的提升小學(xué)語(yǔ)文的教育作用在德育教學(xué)過(guò)程中的發(fā)揮

學(xué)生在小學(xué)階段正是對(duì)于各類(lèi)知識(shí)充滿(mǎn)好奇的階段，學(xué)生在學(xué)校中所接受的知識(shí)就是對(duì)他們大腦中具體知識(shí)的填充，讓學(xué)生慢慢形成自己的思想體系，在面對(duì)其他問(wèn)題時(shí)就能通過(guò)自己大腦中的具體知識(shí)進(jìn)行分析解決[2]。德育就是培養(yǎng)學(xué)生的德行教育，這樣的教育不能通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生感覺(jué)到乏味，必須要通過(guò)其他課程進(jìn)行慢慢滲透，那么只有通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)慢慢滲透德育教學(xué)。然而目前很多小學(xué)在德育教育方面做的不夠到位，只是通過(guò)形式教學(xué)來(lái)推行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的德育教學(xué)工作，例如：很多學(xué)校過(guò)度重視應(yīng)試教育，導(dǎo)致很多小學(xué)生并未從學(xué)校的教學(xué)中學(xué)到德育內(nèi)容，這也是因?yàn)樾W(xué)教師只是一味的為學(xué)生灌輸課本知識(shí)，將課本知識(shí)當(dāng)作重中之重，然而一些小學(xué)語(yǔ)文教師的知識(shí)面窄，個(gè)人素養(yǎng)沒(méi)有養(yǎng)成，就不會(huì)起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育的作用。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中滲透德育是很有必要的，能夠進(jìn)一步提升教師的德育教學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的德行培養(yǎng)。

（二）一定程度上豐富了小學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容

目前小學(xué)語(yǔ)文教育多是以課本教學(xué)為主，教師制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生識(shí)字進(jìn)而學(xué)習(xí)分析段落，分析人物感情以及故事線(xiàn)索，而且在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中將那些具有正能量的文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，也能使學(xué)生學(xué)到更多優(yōu)秀的德育教學(xué)內(nèi)容，因此，在這樣的詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中能夠更有效的幫助德育教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透[3]。在煩躁的文字教學(xué)過(guò)程中通過(guò)普及德育教學(xué)能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生的文字學(xué)習(xí)變得更有意義，通過(guò)一定的感情熏陶就能幫助學(xué)生學(xué)生樹(shù)立三觀(guān)，例如：在學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文中，劉胡蘭同志的舍身救國(guó)的精神就能很好的感染學(xué)生，讓學(xué)生清楚的了解當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易，更要努力的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的具體措施

（一）積極在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中講解德育教育

目前很多的學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中多以教材為主，而且語(yǔ)文教材中多包含德育知識(shí)，語(yǔ)文教師在具體的語(yǔ)文教學(xué)課堂中能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)與德育教育有效的結(jié)合起來(lái)，在講解語(yǔ)文教材內(nèi)容時(shí)，將文中所包含的德育知識(shí)通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)講解慢慢的滲透到學(xué)生的腦海中，這樣也能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，更好的樹(shù)立三觀(guān)。所以，教師在教學(xué)之前積極做好備案，計(jì)劃好在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)穿插德育知識(shí)，這樣就能有效的在課堂上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。例如：在講解《游子吟》時(shí)可以積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)孝順父母的真實(shí)感情，讓德育在教學(xué)過(guò)程中也能學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以，學(xué)校要積極組織語(yǔ)文教師參與教學(xué)培訓(xùn)班，提升教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，有效的認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)的重要性，實(shí)行綜合性教學(xué)，積極將德育與語(yǔ)文教育結(jié)合起來(lái)，更加融洽地為學(xué)生講解。

（二）開(kāi)展豐富的課外教學(xué)活動(dòng)

目前學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都依賴(lài)課堂教學(xué)，沒(méi)有過(guò)的課堂教學(xué)，這就使得學(xué)生只能成為在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)機(jī)器，為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且能夠有效的將自己所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，就必須要豐富教學(xué)內(nèi)容，積極改進(jìn)教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與德育教育的學(xué)習(xí)在具體實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用。對(duì)于目前小學(xué)生的知識(shí)好奇階段，教師可以結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)于文章中的人物進(jìn)行真實(shí)演繹，更能夠促進(jìn)學(xué)生有效的把握人物情感，更好的樹(shù)立三觀(guān)。例如：在學(xué)習(xí)雷鋒時(shí)，可以組織學(xué)生扮演情景劇，學(xué)生在具體的活動(dòng)演繹中能夠體會(huì)雷鋒同志舍己為人的情懷。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生去到敬老院看望老人，體會(huì)雷鋒同志的優(yōu)良品質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)也在不斷的進(jìn)步，人們對(duì)于德育教育開(kāi)始高度重視起來(lái)了，與其追逐更高的分?jǐn)?shù)不如培養(yǎng)孩子樹(shù)立良好的三觀(guān)。所以，教師要積極改進(jìn)目前的教學(xué)模式，提前做好教學(xué)規(guī)劃，積極將德育教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在具體的課堂教學(xué)中將兩者有效的傳遞給學(xué)生，讓小學(xué)生接受最有效的教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中樹(shù)立良好的人生觀(guān)，培養(yǎng)良好的德行，同時(shí)也能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提升學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馮磊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究——以安陽(yáng)市故城中心小學(xué)為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[2]石哲菁.古詩(shī)文誦讀：小學(xué)語(yǔ)文德育滲透力的有效途徑[J].課程教育研究，2014，（10）：47-47.

[3]汪波.教科書(shū)之德育要素及傳承研究——以我國(guó)八套小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)為文本[D].浙江師范大學(xué)，2011.

李飛（1988-）女，漢族，江西九江人，本科學(xué)歷，小一，現(xiàn)在江西省九江市彭澤縣棉船鎮(zhèn)中心完小，從事小學(xué)語(yǔ)文教師職業(yè)。