【摘 要】小學(xué)語文是小學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，師生互動語言溝通的方式對語文教學(xué)效果有著直接的影響。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中師生互動語言溝通還存在諸多問題，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何改善師生之間的互動談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 師生互動 語言溝通 研究

前言

小學(xué)生活潑好動，思維活躍，良好的師生互動能夠創(chuàng)建一個(gè)溫馨有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)，本文對此進(jìn)行具體的闡述。

一、師生互動語言溝通對于小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，既有豐富的人類情感、復(fù)雜的社會現(xiàn)象，還有壯麗的自然景觀。小學(xué)語文老師要深入研究教材，對這些內(nèi)容做到全面了解和掌握，并且準(zhǔn)確把握其中的情感思想和真實(shí)含義。與此同時(shí)，語文老師還要將這些內(nèi)容的情感價(jià)值和本質(zhì)含義準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要這樣，語文老師才能將學(xué)生的積極性性充分調(diào)動起來，將語文課堂所特有的美感和獨(dú)特的魅力傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的情感認(rèn)知，從而改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用師生互動語言溝通，一方面是當(dāng)前社會的必然趨勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，另一方面可以形成和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，可以有效提高語文課堂教學(xué)效率[1]。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動語言溝通的有效策略

（一）強(qiáng)化師生之間的語言交流

師生之間的語言交流可以拉近師生之間的距離，通過師生語言交流，語文老師可以全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生之間的個(gè)體差異，還能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。這種為學(xué)生量身定做的教學(xué)策略不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效率。尤其在課堂提問環(huán)節(jié)，語文老師可以通過一問一答的方式對學(xué)生的回答進(jìn)行深入細(xì)致的分析，然后幫助學(xué)生找到更好的解題思路，這樣既能讓學(xué)生知道自己的不足之處，還能有效啟迪學(xué)生的思維。在語文教學(xué)過程中，語文老師盡量還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些與交流內(nèi)容有關(guān)的情境，這樣可以將課文內(nèi)容的真實(shí)性完美的展現(xiàn)出來，而且在這種情境之中進(jìn)行交流，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的主旨。由此可見，強(qiáng)化師生之間的語言交流既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生之間的距離，從而有效提升教學(xué)效率[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)平臺

為了讓師生互動語言溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中充分體現(xiàn)出來，語文老師在課堂上除了要做好提問工作和引導(dǎo)工作，還要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語言表達(dá)平臺。這個(gè)平臺的切入點(diǎn)可以放在課堂提問環(huán)節(jié)，在課堂提問過程中，老師可以通過不斷的完善設(shè)計(jì)出具有足夠吸引力而且符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題的答案進(jìn)行自主探究。鑒于此，語文老師必須要做好備課工作，這是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在備課階段，語文老師要對教材進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)確把握教材中的重難點(diǎn)，然后圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。通過反問句、疑問句等多種句式相互結(jié)合的方式，將學(xué)生的探索欲望充分激發(fā)出來，以此創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，踴躍發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生在不斷的自我肯定中樹立學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生的思維非?；钴S，腦海中總有很多千奇百怪的想法，語文老師要認(rèn)識到這一點(diǎn)并加以利用，通過正確的引導(dǎo)將學(xué)生的潛力最大程度激發(fā)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力[3]。

（三）使用多元化的語言表達(dá)形式

對于同一個(gè)意思的闡述，可以有多種不同的表達(dá)形式。因此，在師生互動語言溝通中，語文老師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，盡量采用符合學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的表達(dá)方式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能強(qiáng)化師生之間的溝通。小學(xué)生自我控制能力比較弱，在課堂上很難長時(shí)間集中注意力。因此，語文老師可以使用趣味性的語文表達(dá)形式對學(xué)生進(jìn)行“挑逗”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。如果老師的語言比較枯燥，學(xué)生不但會討厭語文老師，還會“愛屋及烏”討厭語文這門學(xué)科。因此，語文老師在和學(xué)生的溝通過程中盡量使用多元化的語言表達(dá)形式，保持語言的形象生動，這樣就可以促使學(xué)生在交流的過程中投入更多的感情，從而提高語文教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，師生互動語言溝通的方式對于教學(xué)效率起到?jīng)Q定性的作用，語文老師要對此加以重視，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，使用趣味性、生動化的語言表達(dá)形式，并且給學(xué)生提供暢所欲言的平臺，突出學(xué)生的主體地位，從而提高語文課堂教學(xué)效率

參考文獻(xiàn)

[1]管亞輝.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通研究[J].新課程研究（下旬刊）.2016（09）：23-25.

[2]尹彩霞，尹小妮.小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通探微[J].求知導(dǎo)刊.2016（10）：19-20.

[3]李桂芬.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的語言溝通策略[J].中國校外教育.2016（07）：34-35.