作文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是教育工作者一直探討的課題。經(jīng)過(guò)近20年的教學(xué)實(shí)踐，我下面也對(duì)初中的作文教學(xué)做些粗淺的探討，以期拋專引玉，供同仁商榷。

一、回顧傳統(tǒng)的作文教學(xué)

（1）傳統(tǒng)作文的表現(xiàn)。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文簡(jiǎn)直可以歸檔：寫人的作文只是姓名的不同，景致的描寫只是地點(diǎn)的不同，事件的描述大同小異……徹頭徹尾的公共文章，任何一文都可以稍微改頭換面據(jù)為己有。與此，延續(xù)多年的教學(xué)模式也像一駕沉重的馬車，總是沿著別人鋪好的道路行駛。固定模式和思維造就的傳統(tǒng)的作文教學(xué)不但教會(huì)了學(xué)生說(shuō)假話空話，寫出的作文像八股文一樣，而且會(huì)嚴(yán)重扭曲了學(xué)生的人生觀和世界觀。

（2）形成的原因。當(dāng)然這責(zé)任不在學(xué)生，罪過(guò)不在教師。這是一個(gè)歷史沉疴，是人們思想長(zhǎng)期受桎梏的結(jié)果，是應(yīng)試教育催生的產(chǎn)物。因?yàn)橐龑W(xué)，要工作，千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋就難免受傷落馬。在升學(xué)率的誘惑下，為了急功近利，一些人就讓學(xué)生背誦范文以應(yīng)付考試，與之相呼應(yīng)的工具書也如雨后春筍般應(yīng)運(yùn)而生。他們按人物篇，敘事篇，狀物篇，說(shuō)明篇，說(shuō)理篇分門別類做成例文，人物篇又分為親人類，朋友類，同學(xué)類；狀物篇又分為春夏秋冬四季，真是不一而足，應(yīng)有盡有可供學(xué)生克隆。長(zhǎng)期以往，對(duì)學(xué)生豈不形成一種思維定勢(shì)？教育學(xué)生如何弄虛作假？在這方面我是有過(guò)刻骨銘心的記憶，那是初二時(shí)候，老師布置的作文是《我的同桌》，并講了要如何寫，最后給大家起了個(gè)頭“我的同桌叫某某，他長(zhǎng)著一張圓圓的臉龐……”結(jié)果全班四十幾位同學(xué)都用了這個(gè)開頭。在所有的作文中，我們都謹(jǐn)遵師意，寫的無(wú)非是愛(ài)護(hù)集體公物，助人為樂(lè)，拾金不昧之類的事，確鑿的說(shuō)是編造的事：即沒(méi)有那么多的錢撿，更沒(méi)有那么多的盲人過(guò)馬路。我們一般都是這樣寫，在作文的前半部分自己是個(gè)壞孩子，某一天突然想起了雷鋒叔叔或者聽了老師的諄諄教誨，思想一下子得到洗禮，變成了一個(gè)人見(jiàn)人夸的好兒童。實(shí)際上又是怎樣呢？我們一面寫著如何愛(ài)護(hù)公物，一面把學(xué)校里的桌椅砸得缺腳斷手；一面寫著如何拾金不昧，一面去偷學(xué)校附近農(nóng)戶家里的水果地瓜；一面寫著如何助人為樂(lè)一面把小同學(xué)打得鼻青臉腫；一面寫著愛(ài)護(hù)公物，一面把教室里的桌椅板凳弄得缺腳少手……即使這樣，老師還表?yè)P(yáng)我們，作文依然得高分。試想如果學(xué)生在作文中實(shí)話實(shí)說(shuō)又會(huì)怎樣呢？

二、探討新的作文教學(xué)方法

讓學(xué)生在作文中實(shí)話實(shí)說(shuō)，任意發(fā)揮想象，肆意表達(dá)真情實(shí)感，這就是我長(zhǎng)期追求的作文教學(xué)。怎樣才能做到呢？

（1）縮短師生感情距離。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生愛(ài)他的老師他才會(huì)去認(rèn)真學(xué)這位老師的課。所謂的愛(ài)屋及烏就是這個(gè)道理。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師！”這就要求老師要和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友。一是要從生活上無(wú)微不至的關(guān)心學(xué)生，使他能夠感受到老師對(duì)他的愛(ài)，讓他從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己必須好好學(xué)習(xí)才對(duì)得起老師，努力挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助他們克服害怕心理，使他覺(jué)得自己有寫作的長(zhǎng)處，進(jìn)而產(chǎn)生自信力和學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的使寫作動(dòng)機(jī)上升為自覺(jué)的高度。所謂知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)真話。教師要鼓勵(lì)學(xué)生講真話，寫自己的親身經(jīng)歷，表達(dá)自己的真情實(shí)感，恨就是恨，愛(ài)就是愛(ài)，涇渭分明。需要強(qiáng)調(diào)的是老師要正確對(duì)待學(xué)生在說(shuō)真話中所透露出來(lái)的不好信息。初中生犯錯(cuò)誤是在所難免的，老師要適當(dāng)加以開導(dǎo)，使他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正，從而樹立正確的人生觀，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（3）教會(huì)學(xué)生有話可說(shuō)。提筆無(wú)話說(shuō)這是初中生寫作文的最大通病，怎樣才能克服呢？筆者總結(jié)了20年來(lái)的心得就是按主題尋找素材，否則是巧媳婦難為無(wú)米之炊。那么材料從何而來(lái)？一是親歷式積累，帶領(lǐng)學(xué)生到廣闊的生活中去采集。只有寫自己的親身經(jīng)歷才會(huì)言之有物，否則學(xué)生只能硬著頭皮胡編亂造，肯定也寫不出能感動(dòng)人的好作文來(lái)。諸如前蘇聯(lián)高爾基的《童年》，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》……世界上許多文學(xué)巨匠所寫的驚世作品無(wú)不帶有自傳色彩。達(dá)爾文參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航，從考察研究中獲得第一手資料，寫出了劃時(shí)代的巨著《物種起源》。二是從書籍報(bào)刊中獲取。從課本到課外讀物，可用做作文材料的是取之不盡用之不竭的，但關(guān)鍵是要教會(huì)學(xué)生如何變成自己的話。這就要求學(xué)生邊讀書邊批錄摘抄，還要做好讀書筆記，特別好的段落還要背誦，做到取其精華去其糟泊。只要持之以恒，就會(huì)具備“任憑澗水三千，我只取一瓢飲”的能力，收到“使其言皆出吾之口，使其意皆出吾之心”的效果。

（4）逐步領(lǐng)會(huì)一些寫作技巧。寫作技巧是非常復(fù)雜的，絕不是僅靠老師傳授就可以掌握運(yùn)用的，主要是靠學(xué)生自己去感悟。不然的話我們都能寫出歐亨利《警察與贊美詩(shī)》一樣的短篇小說(shuō)，寫出與巴爾扎克媲美的《人間喜劇》，寫出像托爾斯泰《復(fù)活》一樣的長(zhǎng)篇，寫出如海明威獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《老人與?！贰瓕W(xué)生只有在多看多寫的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)該如何審題，如何選材，如何抓住人物特征來(lái)表現(xiàn)人物的性格，如何遣詞造句謀篇布局，如何按時(shí)間或者按空間順序說(shuō)明，如何立論或者駁論，如何運(yùn)用各種修辭手法，如何埋下伏筆，如何制造懸念……通過(guò)這些年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為一個(gè)行之有效的做法是教師分步驟有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：一次寫作只訓(xùn)練一種技巧。

人類正經(jīng)歷著新世紀(jì)的巨變，知識(shí)信息瞬息萬(wàn)變。作文教學(xué)重在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，他的全部意義絕不僅僅限于今后學(xué)生們將怎樣寫作，他延伸和拓展的意義還在于使孩子在做其他事情時(shí)可以描繪自己的藍(lán)圖，用自己的行為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，完成自己的構(gòu)想。

愿作文教學(xué)吹響教育體制切實(shí)改革的行軍號(hào)，還孩子們一個(gè)自由的寫作空間，去書寫人生的真善美！