【摘 要】幽默是一種智慧。教師在上課之時(shí)，如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法進(jìn)行教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的定型枯燥心理，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。本文將從語(yǔ)文教學(xué)幽默的必要性、教學(xué)幽默的功能與操作方法等方面來(lái)談?wù)勚新氄Z(yǔ)文教學(xué)幽默藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)幽默 課堂 教學(xué)

幽默是一種智慧。前蘇聯(lián)著名的教育學(xué)家維提斯洛夫認(rèn)為：教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。教學(xué)上如果能以風(fēng)趣、詼諧而巧妙的語(yǔ)言來(lái)“傳道、授業(yè)、解惑”，那么，必然是滿堂生輝，情趣盎然，從而求得“寓教于樂(lè)”的效果，這就是藝術(shù)的教學(xué)。一個(gè)呆板、不懂幽默的人是很難受周?chē)娜藲g迎的。同樣，一個(gè)不懂幽默的語(yǔ)文老師，也是很難受到學(xué)生歡迎的。

語(yǔ)文課的教學(xué)幽默可以激活學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力；舒緩緊張情緒，減輕神經(jīng)壓力；提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果；縮短師生心理距離，融洽師生感情。不僅如此，它還有助于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)審美化，能活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想的能力，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教師在上課時(shí)，如果能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用幽默詼諧的方法進(jìn)行教學(xué)，就能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)時(shí)的定型枯燥心理，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到強(qiáng)化。

一、語(yǔ)文教學(xué)幽默的必要性

語(yǔ)文課的教學(xué)幽默是語(yǔ)文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語(yǔ)言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花?，F(xiàn)代生理學(xué)和心理學(xué)的研究告訴我們，人處在緊張腦力勞動(dòng)的狀態(tài)下很容易疲勞。這時(shí)，如果能笑上一笑，大腦皮質(zhì)里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的興奮柱。根據(jù)負(fù)誘導(dǎo)規(guī)律，緊張腦力勞動(dòng)所引起的皮質(zhì)興奮區(qū)域便得到了休息，起到了消除疲勞，調(diào)節(jié)神經(jīng)活動(dòng)的作用。人集中注意力的時(shí)間是有限的，學(xué)生在45分鐘的課堂上不可能始終保持注意力集中的狀態(tài)。教師教學(xué)中適時(shí)地加些幽默，能減輕學(xué)生身心的疲勞，進(jìn)而有利于接受和掌握接下來(lái)的知識(shí)。

二、語(yǔ)文教學(xué)幽默的功能

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情景的重要組成部分。教學(xué)幽默最明顯的功能就在于活躍課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效?！比绻處熢诮虒W(xué)中一味地照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)味，必定導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生無(wú)精打采。而如果教師在教學(xué)中適時(shí)地穿插點(diǎn)幽默，就會(huì)給緊張的教學(xué)注入生機(jī)和活力，使學(xué)生精神振奮、情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。這種狀態(tài)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，有利于拓寬他們的思路，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。平時(shí)不愛(ài)聽(tīng)講的學(xué)生也會(huì)被這種氣氛所帶動(dòng)，融入到教學(xué)中來(lái)。在活躍的課堂氣氛感染下，教師也會(huì)有激情，發(fā)揮出最佳的教學(xué)狀態(tài)。這樣，師生才能一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，取得良好的學(xué)習(xí)效果?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？梢?jiàn)，“好”是掌握知識(shí)的重要前提。那么，使學(xué)生產(chǎn)生好這種興趣的動(dòng)因是什么呢？心理學(xué)告訴我們：幽默恰是有效的誘發(fā)這種學(xué)習(xí)動(dòng)因的重要的因素。興趣激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果便會(huì)相應(yīng)的增強(qiáng)，使本來(lái)無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種享受。

（二）啟迪學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生心智

學(xué)貴于思，思貴于啟。學(xué)生思路堵塞，教師用閃現(xiàn)著智慧思維的幽默加以點(diǎn)撥激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，效果頗佳。從心理學(xué)上說(shuō)，幽默是啟動(dòng)思維的動(dòng)力之一，能夠喚醒學(xué)生沉睡中的腦細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，注意相對(duì)集中，想象和聯(lián)想的能力也隨之增強(qiáng)。

而教學(xué)幽默在教學(xué)中的引用和創(chuàng)造，正是教師樂(lè)觀態(tài)度、機(jī)智思維和豁達(dá)胸懷的表現(xiàn)。學(xué)生在課堂上耳濡目染，心智會(huì)在潛移默化中受到影響，得到啟發(fā)，使學(xué)生在面對(duì)挫折和困難時(shí)，仍能保持一份從容，并對(duì)自己戰(zhàn)勝挫折和困難充滿信心。

（三）消除心理障礙，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，在這一過(guò)程中還交織著師生的情感因素。人類(lèi)學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類(lèi)社會(huì)中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會(huì)、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用幽默，能夠溝通師生的情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學(xué)幽默在和諧師生關(guān)系的構(gòu)建上發(fā)揮著重要的作用。教育實(shí)踐證明，師生情緒嚴(yán)重對(duì)立時(shí)，學(xué)生會(huì)拒絕接受來(lái)自教育者的一切要求，阻礙他們對(duì)正確認(rèn)識(shí)的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。因此，教師的幽默感能使學(xué)生感到教師的性格之美和人情溫暖，從而縮短師生間的心理距離，消除師生間的心理障礙，從而實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”。

三、語(yǔ)文教學(xué)幽默的操作方法

（一）有意差錯(cuò)法

在教學(xué)中，教師假裝糊涂，故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，原本沒(méi)有的硬塞進(jìn)去，或者根本不可能有的假設(shè)其有，引起學(xué)生的反思。當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中時(shí)，有意差錯(cuò)法能夠發(fā)揮其作用，活躍課堂氣氛。

例如《荷花淀》寫(xiě)到水生嫂聽(tīng)到丈夫把家里事托附給她時(shí)，課文寫(xiě)到：“女人鼻子里有些酸，但她并沒(méi)有哭，只說(shuō)：‘你明白家里的難處就好了?！本瓦@么一句話寫(xiě)出了一個(gè)中國(guó)農(nóng)村婦女對(duì)丈夫的癡情、對(duì)家園的熱愛(ài)，這兩種感情自然地統(tǒng)一在這樸素的話語(yǔ)中。為使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)原作的妙處，教師不妨假設(shè)一種寫(xiě)法與之比較?！芭硕硕ㄉ?，從嘴里吟出一首詩(shī)：‘生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，二者皆可拋。’孩子他爹，你就放心大膽地去吧！”學(xué)生會(huì)哄堂大笑，在笑聲中就會(huì)進(jìn)一步領(lǐng)悟到原作的真摯、自然、細(xì)膩。

（二）褒貶換用法

褒貶換用法指本該用褒義詞來(lái)形容的事物，用貶義詞來(lái)形容，而應(yīng)該用貶義詞來(lái)形容的事物反而用褒義詞來(lái)修飾。用褒義詞來(lái)形容該貶的事物叫褒詞貶用，用貶義詞來(lái)形容該褒的事物叫貶詞褒用。

例如，在講到語(yǔ)言的修辭效果時(shí)，可以舉個(gè)例子，“這個(gè)家伙明知罪行嚴(yán)重，內(nèi)心十分恐慌，但是他居然‘從容不迫’地抹桌子，揩椅子，好象什么事情也沒(méi)有發(fā)生過(guò)的樣子。”“從容不迫”就是褒詞貶用。又如為了褒揚(yáng)某個(gè)人或某一事物，先以貶的形式出現(xiàn)，在極貶之后突然提出褒義，形成一種強(qiáng)烈的反差，學(xué)生一旦領(lǐng)悟之后就會(huì)產(chǎn)生喜劇效果。

（三）語(yǔ)句移用法

少數(shù)同學(xué)不思學(xué)業(yè)，追求“六十分萬(wàn)歲”，考試不及格也無(wú)所謂。我們可以適時(shí)地點(diǎn)醒：“商女不知紅燈多，隔座猶唱《一把火》”，“橫眉冷對(duì)書(shū)呆子，俯首甘為六十分”。再有，“雀巢”咖啡的廣告詞“味道好極了”，就可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生的思維結(jié)果。通過(guò)這些幽默的語(yǔ)言，既達(dá)到了教育學(xué)生的目的，也緩和了師生關(guān)系。

（四）借題發(fā)揮法

教師借助教學(xué)中的某一話題或某一問(wèn)題進(jìn)行臨場(chǎng)發(fā)揮，以風(fēng)趣幽默的方式，表達(dá)出自己的思想觀念，以達(dá)到教育的目的。例如，有位教師在教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，就隨和的說(shuō)：“春天暖和了，有些小朋友容易精神疲勞，可是大家要知道如果是‘春眠不覺(jué)曉，還是睡覺(jué)好’那就會(huì)‘今天不努力，以后常懊惱’??！”教師針對(duì)學(xué)生的精神疲勞，借助《春曉》的古詩(shī)，對(duì)其進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造，使學(xué)生精神振奮起來(lái)，注意力集中于課堂上。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課的教學(xué)幽默是語(yǔ)文老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶，語(yǔ)文課的教學(xué)幽默融教育性與趣味性為一體，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化教育的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在“有趣”中“有得”。只要語(yǔ)文教師在教學(xué)中恰當(dāng)靈活地運(yùn)用教學(xué)幽默進(jìn)行教學(xué)，做到適時(shí)、適地、適人、適度，一定會(huì)使語(yǔ)文課增添藝術(shù)魅力，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，從而更好地活躍課堂氣氛，塑造學(xué)生的健康人格和心靈。

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