【摘 要】中職語文教師一提到課堂效率，往往會(huì)抱怨學(xué)生的文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣匱乏，老師講課滔滔不絕，而學(xué)生卻“未動(dòng)聲色”，學(xué)習(xí)效果可想而知。的確，中職學(xué)生的生源問題是客觀存在的，但作為教師，我們不能一味地埋怨學(xué)生，而應(yīng)從自身方面探究提高中職語文課堂教學(xué)效率的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職語文 有效性教學(xué) 問題 對(duì)策

1.影響中職語文教學(xué)有效性的問題

在素質(zhì)教育廣泛實(shí)行的今天，傳統(tǒng)教育教學(xué)方式已經(jīng)相繼退出教育的歷史舞臺(tái)。但是，新的教育教學(xué)方法還處在試驗(yàn)階段，中職學(xué)生也面臨著新的升學(xué)和就業(yè)壓力，這都要求中職語文教師有效的面對(duì)新問題和新考驗(yàn)：

1.1 不能吃透語文教材

現(xiàn)代語文教學(xué)要求教師能根據(jù)教材，設(shè)計(jì)每堂課的情感目標(biāo)、能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，從而使學(xué)生在語文課文中形成語文素養(yǎng)，具備自學(xué)語文知識(shí)和提升語文修養(yǎng)的能力。但是，我國中職學(xué)校語文教學(xué)中，教師對(duì)新的中職語文教材的研究還處在起步探索階段，還不能按照新教材的板塊內(nèi)容，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。教師對(duì)新教材“新”在哪里，只有理論意義上的了解，缺乏實(shí)踐“新”教材內(nèi)容的能力?？紤]到中職學(xué)生就業(yè)的特殊需要，中職學(xué)校語文教師選擇應(yīng)用新教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)能切實(shí)滿足中職學(xué)生提升文學(xué)修養(yǎng)和補(bǔ)強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識(shí)的雙重教學(xué)任務(wù)，從而使語文教師在使用新教材時(shí)，能盡快擺脫中職語文教學(xué)以學(xué)科中心的傳統(tǒng)思維，切實(shí)調(diào)整到以應(yīng)用為主要特征的職業(yè)教育體系當(dāng)中。

1.2 課程定位相對(duì)落后

中職語文課程對(duì)自身的定位相對(duì)落后，在新的教學(xué)理念下，還存在著定位不明確問題，極大的影響了中職語文教學(xué)的有效性。中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求，有效的確定語文課程的性質(zhì)、作用、目標(biāo)和教學(xué)方法等。但是，從中職語文教學(xué)的實(shí)踐來看，中職學(xué)校的語文教學(xué)定位始終不明確，既沒有從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)安排有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，也沒有從學(xué)生的根本需求出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語文或應(yīng)試能力。教師在實(shí)際語文教學(xué)中要么過于注重基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)，或者只注重進(jìn)行閱讀、感悟、表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。中職語文課程教學(xué)目標(biāo)還忽略了學(xué)生未來就業(yè)需求，與專業(yè)契合度不高，不能進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，這成為了限制中語文教學(xué)有效性的重要問題。

1.3 信息化教學(xué)成為新問題

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課、網(wǎng)課、文學(xué)論壇成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和閱讀文學(xué)作品的重要渠道，一方面信息化教學(xué)本應(yīng)成為語文教學(xué)的有效渠道和新方法，從而輔助提升中職學(xué)校語文教學(xué)的效率。但是，新信息化教學(xué)手段不能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是將課堂教學(xué)內(nèi)宅搬到了網(wǎng)絡(luò)，沒有發(fā)揮出信息化教學(xué)的高效性特征。另一方面，學(xué)生大量訪問網(wǎng)絡(luò)文學(xué)論壇，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)內(nèi)容使本就思想觀念單純的中職學(xué)生受到了好壞不一的影響。使中職學(xué)生常常會(huì)閱讀到大量新奇特的網(wǎng)絡(luò)文章，但網(wǎng)絡(luò)常常以對(duì)主流經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行消解的方式出現(xiàn)，使中職學(xué)生對(duì)本就缺乏興趣的語文教學(xué)更加變得更加艱難，還有的學(xué)生直接利用網(wǎng)絡(luò)來完成語文教師布置的作業(yè)，使學(xué)生更加喪失了進(jìn)行文學(xué)思考和培養(yǎng)文學(xué)休養(yǎng)的契機(jī)?？梢哉f信息化是一把雙刃劍，如果不能有效的加以利用和管控，將嚴(yán)重的影響中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

2.提升中職語文教學(xué)有效性的策略

2.1 積極幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式

在教師完成教學(xué)的過程中，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，不要過于單一。在中職語文重點(diǎn)知識(shí)的傳授中，要注重聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，列舉一些貼近學(xué)生生活的事例。教師的態(tài)度也不用過于拘謹(jǐn)，幽默風(fēng)趣的講課風(fēng)格會(huì)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣要采取不同的教育方式，做到因材施教。例如，有些學(xué)生喜歡背誦優(yōu)美的文章，有些學(xué)生則喜歡進(jìn)行優(yōu)秀范文的模仿，無論是哪一種方式，都可以從根本上提高學(xué)生的寫作能力，都是值得提倡的。在教學(xué)的過程中，要注意維護(hù)教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促使教師散發(fā)出獨(dú)特的個(gè)人魅力，吸引學(xué)生的注意力。教師可以通過幽默風(fēng)趣的授課方式來吸引學(xué)生，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要教師重視其在實(shí)踐中的應(yīng)用。教師可以通過在課堂上設(shè)置必要的情境，使學(xué)生可以了解到自己學(xué)到的語文知識(shí)如何應(yīng)用到實(shí)踐中去，例如教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備忘錄等的書寫。在課堂上，教師要明確自己的身份，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行必要的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，提高中職語文教學(xué)的有效性。

2.2 改革教師的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常擔(dān)任著課本的解說人員，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文知識(shí)的滲透講解。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)生很難理解語文知識(shí)其中的奧妙，中華文化博大精深，單純依靠教師的一味講解很難使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。作為教師，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的在教學(xué)工作中加入課外讀物的參考，在課外的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累。在中職語文教學(xué)的課堂上，要做到合理利用課堂時(shí)間的集中性，對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的滲透性教學(xué)，在課堂上組織小組的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。另外，要注意加入高科技的教學(xué)方式，例如應(yīng)用多媒體設(shè)備、幻燈片等，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)出語文課本的知識(shí)，使枯燥的課文變得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，過多的使用多媒體無疑會(huì)削弱學(xué)生的自主想象能力，因此，在教學(xué)中，要注意將多媒體教學(xué)作為輔助，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的真正主體。

2.3 完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)

無規(guī)矩不成方圓，學(xué)校語文教學(xué)負(fù)責(zé)組要結(jié)合語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)制定系統(tǒng)科學(xué)的理論體系，進(jìn)一步完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，例如：對(duì)所有在校中職學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)老師課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，整合學(xué)生在語文課堂教學(xué)中最為關(guān)心的問題，以及記錄學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)提出的建議，校方取其精華，去其糟粕進(jìn)行完善。語文教學(xué)負(fù)責(zé)組針對(duì)評(píng)價(jià)情況，采取相應(yīng)的考核機(jī)制，旨在提高語文教師課堂教學(xué)的水平，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

3.結(jié)束語

總之，影響中職語文教學(xué)有效性的原因既有傳統(tǒng)的教學(xué)體制的問題，也有環(huán)境變化導(dǎo)致的新問題，中職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，滿足中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。

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