【摘 要】語文課堂教學標準要求教師必須要為學生建設(shè)良好的課堂氣氛，形成快樂的課堂、對話的課堂和開放的課堂，目前現(xiàn)階段一部分教師還在應用傳統(tǒng)的教學方法進行課堂教學，影響了學生的學習質(zhì)量。本文重點描述了如何利用有效課堂教學即時評價來提升教學質(zhì)量的教學策略，針對性分析了小學語文課堂教學即時評價含義和現(xiàn)存問題。

【關(guān)鍵詞】小學教學 語文課堂 即時評價

語文是小學階段的基礎(chǔ)學科之一，屬于語言類學科，學生能夠通過語文學習學習到最基本的語文知識和其他科目的文化知識基礎(chǔ)。課堂教學評價不僅僅是對學生學習情況的關(guān)注，同時也是對學生的學習結(jié)果總結(jié)，學生們能夠通過教師的教學評價來了解自己的學習缺點，從而調(diào)整自己的學習方法，有針對性提升自身學習能力。教師要重視多樣化評價方式的應用，教師如何能夠在課堂教學中對學生進行科學合理的即時評價，能夠有效的提升語文課堂教學質(zhì)量。

1.小學語文課堂教學即時評價含義和現(xiàn)狀

1.1 小學語文課堂教學即時評價含義

小學語文課堂教學的即時評價，是教師在課堂教學過程當中給予的評價，對于小學生在課堂上的言行舉止和學習質(zhì)量直接、及時的做出評價。即時評價屬于課堂教學的直接反饋，具有及時性、直接性等特點。在課堂教學開展過程中，學生們會有不同的言行舉止和學習行為出現(xiàn)，教師需要做到的就是科學合理的衡量學生的學習情況和學習質(zhì)量，做出及時的教學反饋，讓學生們能夠深入的思考自身的學習缺陷，促進學生的進一步發(fā)展。

1.2 小學語文課堂教學即時評價現(xiàn)存問題

目前在我國小學語文課堂教學中，教師在即時評價教學方法上還存在很多問題。例如說一部分教師的即時評價方式過于單一，僅僅只是把即時評價表現(xiàn)在了口頭的表揚上，學生們根本無從得知自己哪里做得對、哪里需要彌補。還有教師應用的即時評價語言比較單調(diào)，只是簡單地點評學生對或者錯，忽視了學生的學習感受。不同的學生有不同的學習基礎(chǔ)和學習能力，因此教師在采取即時評價時要分層次進行，一部分教師評價態(tài)度不夠端正，因此影響了學生的語文學習積極性，沒有及時的把握學生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵。

2.小學語文課堂教學即時評價策略

2.1 以學生為本開展評價

教師要一切以學生為中心開展教學活動，充分尊重學生的課堂學習主題地位。課堂教學評價是基于學生的課堂表現(xiàn)行為進行的，讓學生們能夠通過評價了解自身不足。教師要通過評價讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，揚長避短，不斷促進學生積極發(fā)展。例如說在學習《群眾也在淋雨》這一課文時，教師可以讓學生們首先閱讀全文，詢問學生：“周總理跟人民群眾一起淋著雨送國外的元首，你們有什么想法么？”讓學生們能夠積極展開討論，可能很多學生的知識面比較窄，還不鞥開率到革命傳統(tǒng)教育和意志品質(zhì)等知識，因此教師可以站在學生的角度，利用即時評價來引導學生發(fā)現(xiàn)問題，全面的認識自己的不足。

2.2 因人而異鼓勵教學

想要提升語文課堂教學有效性，需要首先鼓勵學生建立起創(chuàng)造性學習思維，通過學習能夠具備自己的獨特的見解。例如說在學習《揠苗助長》這一課文時，講述了一個性子比較急的宋國人，為了能夠讓自己的稻子快些生長，把自己家的稻子都拔高了一點，導致稻苗都枯死了。這篇文章是讓學生能夠通過學習發(fā)現(xiàn)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，通過文章的學習不同的學生有不同的見解，有的學生聯(lián)想到了自己的學習壓力較大，有的學生認為世界上沒有隨隨便便的成功，對于學生們的獨特見解，教師要加以肯定并適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力。

2.3 發(fā)展語言藝術(shù)

教師在課堂中應用積極的評價語言，能夠有效的提升學生們的學習積極性。新課標也要求教師需要在課堂中多用鼓勵和表揚的積極性評價內(nèi)容為主。例如說在學習《讓它們自由生息》這一篇文章時，教師選取其中一段小麻雀啄食的片段讓學生進行朗讀，有的學生性格比較內(nèi)向聲音較小，教師可以利用擬人化的口吻進行點評：“你的聲音那么小，小麻雀都聽不見你在說什么呢！”通過教師善意的評價，讓學生能夠認識到自身的不足，從而提高自己的朗讀聲音。小學生年齡較小，因此特別喜歡看各種課外書籍，因此教師可以表揚學生：“你是一個愛看書的小博士，老師在這一方面都不如你，需要向你學習呢！”教師的積極評價能夠提升學生們的學習自信心，這樣愛看的書的學生就更愛看書了，積極主動地把自己的所有精力都投入到閱讀中去，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

3.結(jié)語

積極有效的課堂教學評價能夠幫助調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，讓學生通過評價來認識到自己學習的欠缺和不足，幫助學生調(diào)整自己的學習方法，從而提升學習能力。在小學語文課堂教學中，教師要科學合理的應用即時評價方式，鼓勵學生真正的愛上語文學習，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

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