【摘 要】隨著新課改的深入發(fā)展，《初中語文新課標(biāo)》對(duì)古詩詞教學(xué)提出了新的要求，教材內(nèi)容也進(jìn)行了大幅度的調(diào)整。從教材改編來看，古詩詞教學(xué)越來越體現(xiàn)人文關(guān)懷，注重學(xué)生情感體驗(yàn)，很多膾炙人口的古詩詞被選錄在課本當(dāng)中，課堂教學(xué)也把培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞的能力當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。從全國各地的中考語文科目來看，古詩詞默寫和鑒賞是繞不開的考題，古詩詞在中考中已然如此重要，因此，探討語文古詩詞教學(xué)成為初中語文教師的一個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 古詩詞 教學(xué) 鑒賞方法

一、初中語文古詩詞教學(xué)的重要性

（一）古詩詞教學(xué)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中，不僅僅是簡單的教給學(xué)生朗讀或背誦的方法，古詩詞教學(xué)過程中會(huì)涉及到作者的生平、詩人的成就、寫作的背景等，這些知識(shí)的儲(chǔ)備對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要。唐詩、宋詞、元曲是中華文化中的瑰寶，了解古詩詞就是要了解那些著名的詩人，如唐代最著名的“初唐四杰”、李白、杜甫、王維、白居易等，宋代著名的蘇軾、李清照、辛棄疾等，讓學(xué)生在詩詞中感受體裁的特點(diǎn)和作者的思想情感。

（二）古詩詞教學(xué)可以幫助學(xué)生提高寫作水平

作文一直是初中生最為頭痛的問題，多數(shù)學(xué)生不知怎樣寫作，怎樣才能寫好作文，每當(dāng)一個(gè)作文題目布置下去，很長時(shí)間都沒有思路。但是對(duì)于那些喜愛古詩詞，能夠大量背誦古詩詞的同學(xué)而言，寫作就是一件信手拈來的事情，原因就在于他們能夠在作品中引用經(jīng)典詩句。當(dāng)其他同學(xué)絞盡腦汁去想怎樣表達(dá)效果好時(shí)，一句詩詞往往最能應(yīng)景。比如寫到春天的景色時(shí)人們最能想起“春江水暖鴨先知”、“二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”等，寫到夏天會(huì)想到“小荷才立尖尖腳，早有蜻蜓立上頭”，寫到秋天會(huì)有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，寫到冬天就會(huì)想起“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”。只要儲(chǔ)備大量的古詩詞，在寫作時(shí)就有了大量的素材，寫起來自然輕松很多。

（三）古詩詞教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中國的古典詩詞是內(nèi)容美和形式美的典范，既有很高的“顏值”，也有豐富的內(nèi)涵，它的顏值就體現(xiàn)在它是“戴著鐐銬的舞蹈”，字?jǐn)?shù)統(tǒng)一，形式優(yōu)美，它的內(nèi)涵就在于內(nèi)容本身，或抒情、或敘事，人類的一切情感在詩詞中都能找到對(duì)應(yīng)的那一首詩或一句話。對(duì)于初中生而言，他們正處在世界觀和人生觀認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)美的認(rèn)知大都浮于表面，而當(dāng)他們置身在詩詞中就能夠感受偉大的友誼之美、絢爛的愛情之美、深切的親情之美。在其中通過整體感知，學(xué)生可以盡情的暢想人類一切美好的東西。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的方法

（一）了解作者生平和作品背景

初中語文古詩詞教學(xué)要求學(xué)生要充分把握作者的生平和作品的背景，其目的是為了還原當(dāng)時(shí)的場景，更能夠讓我們?cè)O(shè)身處地的站在作者的角度思考問題，身臨其境般地體會(huì)作者的情感。如在學(xué)習(xí)蘇軾《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》一課時(shí)，我先讓學(xué)生課前去查閱蘇軾的相關(guān)資料，對(duì)蘇軾本人有一定的了解，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都能較好的理解作者為何發(fā)出“門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”的感慨了。

（二）整體感知作品中的意象

王國維先生在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語”，其實(shí)古人早就說過“一枝一葉總關(guān)情”，在教學(xué)過程中教師要交給學(xué)生基本識(shí)別意象的能力。如出現(xiàn)柳樹要聯(lián)想到送別，提到月亮該想到思鄉(xiāng)，出現(xiàn)紅豆該想到愛情。特別在蘇軾《水調(diào)歌頭》中，月亮這一意象被作者詮釋的淋漓盡致，思鄉(xiāng)也好，渴望人生圓滿也好，一切情感在此刻被傾瀉出來。

（三）全面注重作品的表現(xiàn)手法

在古詩詞中，作者為了更好的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，表現(xiàn)作品的主旨，往往會(huì)采用不同的表現(xiàn)手法，如唐代詩人常建的《題破山寺后禪院》一詩中寫到：“萬籟此俱寂，但余鐘磬音”，詩人就很好的運(yùn)用了反襯的表現(xiàn)手法，鐘聲本來是動(dòng)態(tài)的，但是在萬籟俱靜的禪院里，鐘聲發(fā)揮的作用就是“以動(dòng)襯靜，更顯其靜”。又如杜甫在《春望》中寫到：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，這句詩就運(yùn)用了通感的手法，把詩人的心境顯現(xiàn)出來，面對(duì)國破家亡的場景，面對(duì)有家不能回的心情，作者怎能不感時(shí)傷懷，此刻再美的花，再動(dòng)聽的鳥聲也敵不過內(nèi)心的崩潰之情。

（四）充分結(jié)合注釋來理解詩詞

在詩詞教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)忽視注釋的作用，但是在古詩詞學(xué)習(xí)中，注釋往往起著重要的作用，對(duì)于一些比較難懂的句子和詞語，都能通過注釋來發(fā)揮作用。教師在教學(xué)過程中要充分重視這個(gè)問題，正確地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去結(jié)合注釋來理解詩句，甚至學(xué)生掌握了規(guī)律之后自己會(huì)從中找到規(guī)律和方法。

綜上所述，古詩詞是中華文化中一朵燦爛的奇葩，徜徉在詩詞的海洋中我們呼吸著氧分。對(duì)于初中語文教師來說，上好古詩詞課程既是自我的修煉，也是對(duì)文化的傳承。在教學(xué)過程中我們要全面把握古詩詞的教學(xué)技巧，從作品本身出發(fā)，了解作者地生平、背景，把每一首詩詞當(dāng)作一個(gè)生命來詮釋。受到作者的影響，我會(huì)更用心、用情地對(duì)待詩詞教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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