【摘 要】心理健康教育作為一個能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，在小學(xué)的教育中非常重要。本文分析了在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 滲透心理健康教育 方法

小學(xué)的語文教學(xué)也非常重要，因此為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，就需要在小學(xué)的語文教學(xué)中加入心理健康教育的內(nèi)容。

1.語文老師要用良好的師德去潛移默化的影響學(xué)生

老師的行為和語言都會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此要想學(xué)生能夠擁有健康的心理，老師首先應(yīng)該注重自己的行為舉止，要用良好的態(tài)度和健康心理對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中改變以往枯燥的教學(xué)模式，帶著感情和熱情教學(xué)，學(xué)會調(diào)整自己的狀態(tài)，要本著人性化的原則解決教學(xué)中遇到的問題，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，潛移默化的影響學(xué)生。除此之外，老師還需要理解和尊重每一個學(xué)生，平等的對待學(xué)生，對學(xué)生的問題要積極的給予指導(dǎo)，少一些責(zé)備；除了學(xué)習(xí)中的問題，老師還要關(guān)注學(xué)生生活中的問題，及時的給學(xué)生以鼓勵和幫助。這樣就是實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”，將心理健康教育有效的滲透到語文的教學(xué)中[1]。

2.老師要挖掘小學(xué)語文教材中的心理健康教育因素

小學(xué)語文教材的合理選擇也是一個有效途徑，其中有很多課文是可以用作對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的。因此語文老師需要熟悉教材，挖掘教材中有用的教學(xué)素材，找到適合心理健康教育的內(nèi)容，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如《畫楊桃》一課，班上同學(xué)嘲笑他把楊桃畫成了五角星，之所以會這樣那是因?yàn)樗麄兛礂钐視r的角度不同，畫出來的楊桃自然不可能一樣，老師通過這個故事要告訴學(xué)生看事情要從多個角度去看，并且不要隨意嘲笑別人的道理。老師也可以拿來一個楊桃或者其它的道具，讓學(xué)生將自己看到的畫下來，能夠體現(xiàn)出文章中的思想，讓學(xué)生通過實(shí)踐真正的明白這一道理。在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時，老師可以讓學(xué)生分析廉頗和藺相的行為，通過對比，學(xué)生就能夠知道藺相如的寬容大度、深明大義，讓學(xué)生樹立正確的心理。為了加強(qiáng)心理健康教育的效果，老師還可以讓學(xué)生利用課余時間將課文的內(nèi)容表演出來，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，下節(jié)課再給學(xué)生展示的機(jī)會，這樣課余讓學(xué)生通過表演再一次加深對課文的認(rèn)識，真正掌握了文中人物的高尚品質(zhì)。在語文教材中還有很多課文都可以用來進(jìn)行心理健康教育，比如《兩只小獅子》可以讓學(xué)生的依賴心理變?nèi)?，《爭吵》可以讓學(xué)生減少嫉妒的情緒。還有很多都需要老師去挖掘，爭取能夠順其自然的將心理健康教育滲透到語文進(jìn)行中。

3.用積極的評價語言來提高學(xué)生的心理健康水平

認(rèn)可和贊美能夠給人帶來積極的正能量，小學(xué)生也更加渴望老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，因此在教學(xué)中老師應(yīng)該要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，辯證地看待學(xué)生，拋棄“以成績論英雄”的想法，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生更加積極、主動的投入到語文的學(xué)習(xí)中。對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生老師在表揚(yáng)的同時要讓學(xué)生認(rèn)識到還需要繼續(xù)努力，不能驕傲自滿。對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師更要積極的鼓勵他們，少一些批評，讓學(xué)生樹立自信心，在他們進(jìn)步的時候更要進(jìn)行表揚(yáng)，這樣學(xué)生就會下次更加努力，主動的學(xué)習(xí)語文[2]。在小學(xué)語文的教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生朝積極、正向的方向前進(jìn)，讓學(xué)生的生理和心理都能健康的發(fā)展，讓學(xué)生樹立正確的自我意識和心理健康意識，提高語文的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

4.樹立互動的課堂教學(xué)觀。課堂教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程。課堂教學(xué)方式是一種合作方式，通過師生合作、學(xué)生之間的合作，互相啟發(fā)，互相鼓勵，取長補(bǔ)短，在共同的學(xué)習(xí)中獲得成功感，從而促進(jìn)課堂氣氛的和協(xié)、生動，營造出積極向上進(jìn)取的局面。從而減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的教學(xué)過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性自信心，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的一良好心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

5.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的自信心

兒童都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識的欲望。在教學(xué)過程中多讓他們參與，教師經(jīng)常予以鼓勵和肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，孩子們以后會學(xué)得更自信。語文課堂上，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會很多，語文教師一定要善于把握。如教師的提問要因人而異，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會。同時要合理運(yùn)用鼓勵性評價，要改變以往那種用一把尺子去量所有學(xué)生的做法，而應(yīng)針對每個學(xué)生原有基礎(chǔ)，只要有進(jìn)步就鼓勵。讓所有學(xué)生在不同層次中體驗(yàn)自己的成功，使他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對下一次挑戰(zhàn)，最后成為一個成功者

6.搞好實(shí)踐活動，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求的。所以，我們必須“開小灶”——搞一些語文活動給學(xué)生補(bǔ)充“營養(yǎng)”。平時我結(jié)合語文實(shí)踐活動，針對學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個個具有教育意義的小活動，并有計(jì)劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

7.結(jié)束語

綜上所述，語文老師要起到榜樣作用，用良好的師德去潛移默化的影響學(xué)生，要熟悉教材，能夠從中挖掘出有效的文章，結(jié)合心理健康教育教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到文化知識的同時，還能提高心理健康水平，除此之外，老師還要用積極的評價語言來提高學(xué)生的心理健康水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，因此老師要注重在教學(xué)中順其自然的滲透心理健康教育的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]孫錄琴.在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育[J].教育革新.2012（09）.

[2]郭月華.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育與創(chuàng)新教育[J].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）.2011.