【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，在線教育近年來(lái)風(fēng)聲水起，紅紅火火，沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程會(huì)被在線教育影響多少？多深？教師應(yīng)該如何面對(duì)在線教育的發(fā)展趨勢(shì)？

【關(guān)鍵詞】在線教育 中職 計(jì)算機(jī)專業(yè)

隨著信息技術(shù)迅速發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)從PC端到移動(dòng)端的遷移，在線教育平臺(tái)越來(lái)越凸顯出優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)獲取的方式發(fā)生了根本變化，教與學(xué)可以不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)條件的限制，獲取知識(shí)渠道靈活、多樣化。在線教育平臺(tái)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大的沖擊，特別是以技術(shù)性為主的職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)，受到的影響更為明顯。

作為一名中職計(jì)算機(jī)教師，近一年來(lái)在不同的在線教育平臺(tái)上試聽、試學(xué)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，在線教育平臺(tái)的教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量帶給我的震撼是相當(dāng)大的，如果單就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)某門技術(shù)而言，在線教育平臺(tái)比職校能培養(yǎng)出更多、更符合社會(huì)需求的人才。

一、當(dāng)今職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的尷尬位置

中國(guó)社會(huì)正處于產(chǎn)業(yè)急劇轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中，所有行業(yè)、所有地方勞動(dòng)力都短缺，但目前的現(xiàn)狀是很多年青人找工作難，根本的原因就是現(xiàn)在的職校教育和市場(chǎng)需求不太吻合，很多企業(yè)都勞動(dòng)力短缺，但是招不到需要和滿意的人，同時(shí)學(xué)生又找不到滿意的單位，這就使學(xué)生跳槽非常普通，通常幾個(gè)月就換一次工作，用人單位也為新員工的不穩(wěn)定而發(fā)愁。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式脫不了關(guān)系，教材與教學(xué)方法沒有及時(shí)大幅度更新，企業(yè)招不到滿意的人，并不是學(xué)生書本知識(shí)不夠，而是缺乏企業(yè)所需要的技術(shù)技能，這不但包含做事的能力，還包含做人的能力。特別是跟計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，上半年流行的技術(shù)，可能下半年就被淘汰，技術(shù)日新月異的變化，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本沒辦法跟上前進(jìn)的步伐，中國(guó)職教的計(jì)算機(jī)專業(yè)急需要大變革。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)在線教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

1.整合更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。對(duì)于計(jì)算機(jī)這么課程，普通的詬病就是教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)，學(xué)生走上崗位后還要參加行業(yè)再教育，邊工作邊熟悉，而在線教育平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容都是社會(huì)需要什么，熱門什么，它就開設(shè)這門課程，完全不受體制的約束，而且授課的老師要么是該行業(yè)中的佼佼者，要么是有相當(dāng)長(zhǎng)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，能教授學(xué)生當(dāng)下最需要的知識(shí)技能，該注意的地方有哪些，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)有哪些。在線教育平臺(tái)講授的都是當(dāng)前行業(yè)的最新、最前沿的知識(shí)，學(xué)生參加工作時(shí)上手快，比在學(xué)校學(xué)習(xí)好很多，比起傳統(tǒng)教學(xué)，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師都沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，上什么課就去學(xué)這一門課，不清楚企業(yè)需要的技術(shù)是什么，某門課程講得大而粗，甚至理論知識(shí)占據(jù)大部分的教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生工作時(shí)真正用到的技能反而學(xué)得粗，不如在線教育老師講得小而精。

2.學(xué)習(xí)的靈活性。在線教育沒有固定場(chǎng)所，不受空間、時(shí)間的限制，學(xué)生可以可自主選擇授課老師，安排學(xué)習(xí)，不懂的地方可以隨時(shí)查看老師的教學(xué)視頻，提高學(xué)習(xí)效率。在線教育與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合后，可充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)論是坐車的時(shí)候，休息的時(shí)候，總之只要有網(wǎng)絡(luò)，想什么時(shí)候?qū)W就什么時(shí)候?qū)W。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)講，最好的學(xué)習(xí)方式是邊聽邊操作，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生必須邊聽邊記筆記，一節(jié)課45分鐘，可能某個(gè)例子還沒講完就下課，或者老師操作演示完后學(xué)生上機(jī)時(shí)間不夠，自己課后學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題又沒有老師輔導(dǎo)，在線教育中學(xué)生學(xué)習(xí)沒有時(shí)間限制，遇到不懂的問(wèn)題可回看老師的教學(xué)視頻，或者可以跟老師、同學(xué)交流。

3.學(xué)習(xí)的同步性。在線學(xué)習(xí)中，PC端、手機(jī)APP、Pad等多種終端接入到在線教育平臺(tái)，學(xué)員數(shù)據(jù)自動(dòng)同步到云端各終端自由切換，無(wú)論哪種操作系統(tǒng)，哪種瀏覽器都可同步使用，記錄學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度。傳統(tǒng)教學(xué)中只能查看課本、筆記來(lái)學(xué)習(xí)。

4.技術(shù)的前沿性。在實(shí)際工作中，員工不需要理解硬件和軟件的工作原理，只要會(huì)用相關(guān)的工具，能解決問(wèn)題就行?，F(xiàn)在的職教教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重還是很大的，以技術(shù)為主的操作課又受限于課堂的局限性，不能與企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)連接起來(lái)。在線教育平臺(tái)中，老師直接拿工作中的例子來(lái)講，而且方向更細(xì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)學(xué)，或者多學(xué)幾門課，不受限于學(xué)校開什么課就學(xué)什么課的形式，就不會(huì)有學(xué)校開的課不喜歡，想學(xué)的課學(xué)校沒開這矛盾，學(xué)習(xí)的知識(shí)更符合社會(huì)需求。

三、職校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的模式探索

今后的職校教育肯定不能忽略在線教育，開展得如火如荼的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院，為我們今后的職校教育指引著方向。培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，是職教教育義不容辭的義務(wù)，我們的職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，為什么適合在線教育平臺(tái)呢？

1.發(fā)展在線教育，能引進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源。中國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校水平參差不齊，隨著4G網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)普及，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)可以像發(fā)達(dá)地區(qū)一樣擁有優(yōu)質(zhì)課程資源，學(xué)生可以像發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)同樣的技能，彌補(bǔ)教育水平的差距，解決學(xué)生從學(xué)校走出來(lái)找不到自己感興趣的工作問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不管你是在一線二線城市，還是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展的地方，同樣的教學(xué)知識(shí)，同樣的教學(xué)理念，同樣的教學(xué)技能，學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)教育的公平性。

2.讓更多企業(yè)參與到在線教育中?，F(xiàn)在的企業(yè)都在為找不到合適的員工而煩惱，但是很多企業(yè)都有自己的培訓(xùn)體系，如果企業(yè)把適合職業(yè)學(xué)校使用的培訓(xùn)員工的優(yōu)秀課程掛到網(wǎng)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并且讓經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)員、工程師給學(xué)生解答疑難，企業(yè)就能在更大范圍內(nèi)挑選好員工。很多企業(yè)都愿意這樣做，因?yàn)楝F(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)，你不做而別人做了，你的競(jìng)爭(zhēng)力就下降。

3.政府必須起主導(dǎo)作用。學(xué)校、企業(yè)的合作，都需要政府的牽線搭橋。整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一個(gè)職業(yè)學(xué)校是完成不了的，需要很多學(xué)校的配合來(lái)做相關(guān)的教學(xué)資料；讓企業(yè)參與人才的培訓(xùn)，也要政府來(lái)引導(dǎo)。而且在線教育的發(fā)展，也必須有一個(gè)機(jī)制來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為了保證公正公平性，最好每個(gè)城市成立相關(guān)的考試中心，像技能考證一樣，讓學(xué)生統(tǒng)一參加考試。通過(guò)考試的證書，都能得到社會(huì)上的承認(rèn)?？傊?，職教教學(xué)改革的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)到更高水平的技能，企業(yè)招到理想的人才，推進(jìn)職教改革、改善教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)職教培養(yǎng)模式升級(jí)。

4.計(jì)算機(jī)專業(yè)的特殊性。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)操性很強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)用范圍廣，更新快。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)校教師忙完繁重的教學(xué)任務(wù)后，留下給自己提升的時(shí)間是很少，或者想要提升也苦于找不到途徑，就像現(xiàn)在的中職計(jì)算機(jī)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)，都是落后社會(huì)需求的，還有很多被淘汰的技術(shù)還在給教師做培訓(xùn)，這根本就是一個(gè)笑話。如果開展在線教育，采用最新技術(shù)的教學(xué)案例，案例緊跟時(shí)尚步伐，以專業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)為目的，學(xué)習(xí)就是工作，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，帶動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性，學(xué)習(xí)最新的職業(yè)技能，為快速走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校老師能從繁重教學(xué)任務(wù)中解放中來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂中從教書匠的形式，向課堂中為學(xué)生解答疑難、針對(duì)性指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，更好地為學(xué)生打造精確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。職校的學(xué)生很多是經(jīng)過(guò)中考淘汰下來(lái)的，學(xué)習(xí)的自主性較差，并且沒有升學(xué)壓力，很多學(xué)生在校是得過(guò)且過(guò)，根本不談學(xué)習(xí)。在線教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程、階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，根據(jù)記錄，針對(duì)不同學(xué)員提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；第二方面，在線教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。計(jì)算機(jī)專業(yè)的在線教育通常需要小組來(lái)完成任務(wù)，項(xiàng)目完成的進(jìn)度、效果都記錄在系統(tǒng)中，這些都是企業(yè)在錄用人時(shí)參考的因素，倒逼學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更努力，獲取更高的分?jǐn)?shù)，才能在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)有優(yōu)勢(shì)。第三方面學(xué)校老師根據(jù)系統(tǒng)記錄，有系統(tǒng)地、針對(duì)性地監(jiān)督、追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)“育人第一，技能第二”的教育目標(biāo)。

目前，在線教育機(jī)構(gòu)、學(xué)院揭竿而起，絡(luò)繹不絕，不僅說(shuō)明全網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，更表現(xiàn)了現(xiàn)代人越來(lái)越接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，職教必須參與在線教育，建立一個(gè)靈活的、多層次的職業(yè)教育體系，才能有機(jī)會(huì)生存與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃嘉榔，《撥開在線教育的迷局》，搜狐IT，2014年10月

[3]海天電商金融研究中心，《一本書讀懂在線教育》，2016年08月.

作者簡(jiǎn)介：陳利婷，在校主要從事計(jì)算機(jī)教學(xué)考研工作，講師。