【摘 要】中職生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)趯W(xué)校教育中種種差強(qiáng)人意的表現(xiàn)，這是精準(zhǔn)教育缺失的表現(xiàn)。筆者站在學(xué)校教育管理的角度，從中職生負(fù)面標(biāo)簽入手分析了問題的原因，并探討了如何在中職生中推行精準(zhǔn)教育的三大策略，以期望能夠改變中職生的不良現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們能夠順利地成長(zhǎng)成才。

【關(guān)鍵詞】精準(zhǔn)教育 中職生 策略

一、現(xiàn)象描述

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡大多介于15到18周歲之間，他們以初中畢業(yè)生和部分學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的高中生為主，這部分學(xué)生由于升學(xué)失利或高考無望，成為應(yīng)試教育下的弱勢(shì)群體。文化基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏、自我認(rèn)知偏差等特征成為中職生這一群體頭上的負(fù)面標(biāo)簽。在新時(shí)期教育改革的大背景下，如何將精準(zhǔn)教育這一有力抓手推行到職業(yè)教育的實(shí)踐前沿，這成為我們職教工作者亟待研究的重大課題。

二、問題分析

（一）文化基礎(chǔ)薄弱，自卑心理嚴(yán)重

中職生生源構(gòu)成雖然比較復(fù)雜，但他們大多是普通中學(xué)里的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生涯中承受了外界眾多指責(zé)和歧視。社會(huì)中對(duì)職業(yè)教育還存在一定的偏見，中職生在與同齡人的比較中覺得自己前途渺茫，進(jìn)而形成了自卑心理。此外，通過對(duì)中職生的原生家庭狀況分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)比例的學(xué)生來自于單親家庭、留守家庭和生活困難家庭，長(zhǎng)期缺乏家庭的支撐和關(guān)愛使得他們自卑心理進(jìn)一步加劇。

（二）行為習(xí)慣不良，人際關(guān)系緊張

在自卑心理的作用下，有的中職生對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)充滿了冷漠、恐懼和仇視的情緒，以致在行為上便表現(xiàn)出無所適從、怪異和反抗，出現(xiàn)諸如逃學(xué)曠課、打架斗毆、頂撞老師等違紀(jì)現(xiàn)象，甚至用一些過激的行為來張揚(yáng)自己扭曲的個(gè)性。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，生活盲目無向

中職生由于在學(xué)習(xí)中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法且缺乏刻苦努力的意志品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。他們大多因?yàn)閷W(xué)得不好而不愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒，漸漸在學(xué)習(xí)上形成惡性循環(huán)，造成越不努力成績(jī)?cè)讲?，成?jī)?cè)讲钤较敕艞壍暮蠊?/p>

（四）自我認(rèn)知偏差，自控能力不足

中職生正處于人生敏感期，一方面他們的自我意識(shí)在這一時(shí)期極具增強(qiáng)，特別渴望得到他人的認(rèn)可以證明自己存在的價(jià)值；但另一方面在生理和心理沒有充分準(zhǔn)備的情況下，理想與現(xiàn)實(shí)矛盾重重，身處焦慮和困惑之中，他們就容易出現(xiàn)難以自控的情緒波動(dòng)。

三、策略思考

世界上每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的。對(duì)于教師來說，一名學(xué)生是學(xué)生群體的其一，而對(duì)于家庭，這個(gè)孩子卻是獨(dú)一的。因此，我們應(yīng)該從教育的共性與個(gè)體的關(guān)系來審視教育。大力倡導(dǎo)精準(zhǔn)教育，即是根據(jù)學(xué)生個(gè)體的具體特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性地量身教育。

（一）德育工作激發(fā)動(dòng)力

新時(shí)期的職業(yè)教育不僅要求我們教師傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能，如何看待學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生已成為職教工作者必須深思的重要問題。只有將德育工作作為突破口，把德育與學(xué)生的潛能挖掘、職業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，才能真正深入學(xué)生內(nèi)心。因此，中職德育工作要遵循“三貼近”原則，突出貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的特色，樹立正確的學(xué)生觀、教育觀，尊重我們的教育對(duì)象，對(duì)他們付出更大的耐心和愛心。只有真心愛學(xué)生，關(guān)切他們的所思所感，才能開啟學(xué)生心扉，促使學(xué)生自覺生發(fā)出改變自我、謀求發(fā)展的動(dòng)力。

（二）豐富活動(dòng)樹立自信

精準(zhǔn)教育倡導(dǎo)學(xué)生在豐富的活動(dòng)中體驗(yàn)成功和快樂，從而獲得自信、自尊。這要求教師應(yīng)找到不同學(xué)生的特長(zhǎng)項(xiàng)，不斷開發(fā)，使其有更出色的表現(xiàn)，發(fā)展某一強(qiáng)項(xiàng)，或者彌補(bǔ)某一弱項(xiàng)，促進(jìn)學(xué)生能夠全面協(xié)調(diào)發(fā)展。而豐富多彩的課外活動(dòng)便是中職學(xué)生大展身手的好機(jī)會(huì)。我們應(yīng)充分利于校園文化活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生會(huì)、學(xué)聯(lián)會(huì)、共青團(tuán)組織和特色社團(tuán)的作用，在全校范圍內(nèi)、在職教系統(tǒng)內(nèi)開展“校園文化藝術(shù)節(jié)”、“職教技能比賽”等活動(dòng)，給中職學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。通過學(xué)生自己對(duì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的自主組織和管理，教師從旁指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，將活動(dòng)搞得多姿多彩。以活動(dòng)為載體，吸引對(duì)此感興趣的學(xué)生積極參與，同時(shí)，在朋輩的影響下，帶動(dòng)一部分學(xué)生跟進(jìn)參加。個(gè)性的展示、他人的認(rèn)同，成功的體驗(yàn)幫助中職學(xué)生從以往失敗的學(xué)業(yè)生活的陰影中走出來，尋回真正的自信。

（三）制定目標(biāo)明確方向

職業(yè)生涯規(guī)劃幫助中職生清晰地認(rèn)識(shí)到自己的起點(diǎn)，同時(shí)又能明確自己前進(jìn)的方向。人各有志，每個(gè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都應(yīng)具有鮮明的個(gè)人色彩，教師在指導(dǎo)修訂的過程中也應(yīng)是為他們量身打造的。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。長(zhǎng)期目標(biāo)可以說是人生努力的方向，它牽引著前行的步伐，而短期目標(biāo)則更加現(xiàn)實(shí)且具有可操作性。教師在指導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)規(guī)劃時(shí)需要根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，切合實(shí)際，適時(shí)調(diào)整，不斷引導(dǎo)他們自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)、自我超越，在通往成功的道路上堅(jiān)定前行。

伴隨教育改革的層層深入，我們需要不斷研究教育對(duì)象的特點(diǎn)，在協(xié)調(diào)共性教育與個(gè)性教育關(guān)系的基礎(chǔ)之上，合理運(yùn)用精準(zhǔn)教育這一科學(xué)策略來指導(dǎo)我們職教工作的實(shí)施開展。

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