【摘 要】經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，促進(jìn)了各國之間的經(jīng)貿(mào)合作。從而使企業(yè)對會計人員技能素質(zhì)的要求也提高了，在提高教學(xué)質(zhì)量的大背景下，職業(yè)教育需要教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新、而會計教育是培養(yǎng)會計人才的主要途徑，文章采用歸納法，提出改進(jìn)意見，為我國會計人才培養(yǎng)模式提供參考，滿足社會對專業(yè)人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中職 會計 實訓(xùn)教學(xué) 歸納教學(xué)法

在提高教學(xué)質(zhì)量的大背景下，職業(yè)教育需要教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新。提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)在于改善教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終才能推動教學(xué)改革，推動職業(yè)教育的發(fā)展。實踐證明，歸納法能夠有效地提高會計教學(xué)質(zhì)量。

所謂歸納法是指人們以一系列經(jīng)驗事物或知識素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。

會計是由很多會計專業(yè)科目組成的，如會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務(wù)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、稅務(wù)基礎(chǔ)等等專業(yè)課，平時我們是分科學(xué)習(xí)的，但當(dāng)我們做會計工作的時候，是要把我們學(xué)到的知識綜合運用，如何讓學(xué)生學(xué)會把平時學(xué)習(xí)的科目、參考讀物、圖表、圖片、圖紙、筆記、試卷及其它有關(guān)的視聽媒體等歸納起來，運用于以后的會計工作中，這個意義是重大的。

歸納法在中職會計教學(xué)中如何應(yīng)用：

一、學(xué)習(xí)資料的來源和歸納法

除了我們平時學(xué)校教學(xué)的各門會計科目書本，在學(xué)習(xí)后，要求學(xué)生整合他們的課堂筆記、試卷、作業(yè)等，可以用歸納法進(jìn)行歸納，讓他們有一份初步的會計綜合資料。除其以外，還有無論我們在什么地方的，只要我們認(rèn)為有用的，都可以歸納為我們的學(xué)習(xí)資料，如購買的會計專業(yè)書、借閱的會計專業(yè)書、讀書筆記、會計專業(yè)師兄師姐用過的資料等等，我們都可以歸納起來。而對于一些不能占為己由的資料，可采用復(fù)印或卡片摘抄的方式收集歸納。通過這樣的知識累積歸納，最終讓掌握這些繁雜瑣碎知識變得簡單而輕松。

二、學(xué)習(xí)資料的累積和歸納法

俗話說“涓涓之水，匯成江河”。收集歸納資料，應(yīng)要求學(xué)生們的根據(jù)各自的特點、愛好和需要，平時處處留意，持之以恒。各科學(xué)習(xí)中都有一些知識是繁雜瑣碎的，如會計基礎(chǔ)的各種會計專業(yè)術(shù)語的定義、入賬規(guī)律等，財經(jīng)法規(guī)的法律條例、名詞解釋等等，可以說每一科都有各種知識點，偏偏這些東西掌握起來不是那么容易，于是有些同學(xué)表現(xiàn)出一些厭煩的情緒，只掌握一些一聽就明的、一記就會的知識，而對這些細(xì)碎繁多的知識“敬而遠(yuǎn)之”，從而影響了學(xué)習(xí)成績，那是因為這些學(xué)生不會用歸納法把這些知識分類歸納起來。我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會將所需掌握的繁雜知識加以分解，然后分類歸納，不能因為煩就把這些東西放在一邊，如名詞解析不妨歸納在一起，然后分不同的時間段來記一些，如早讀、課堂、放學(xué)路上、晚自修記一些。這樣就不用全部堆到學(xué)期末考試前，才對著一大堆的名詞解析，稅務(wù)公式，法律條例等頭大，傻眼。

三、實訓(xùn)教學(xué)和理論知識的歸納

會計是一門理論性和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，而傳統(tǒng)的會計實訓(xùn)教學(xué)模式是教師提供一套會計實訓(xùn)資料。讓學(xué)生“一人多崗”交叉扮演會計部門中不同角色，這樣同時扮演不同角色讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)要求會計職務(wù)分工明確，對不能兼容的職務(wù)意識模糊。會計教學(xué)卻存在著重理論、輕實訓(xùn)的問題，導(dǎo)致中職生的會計職業(yè)能力低下。對于中職會計教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生動手能力與實踐能力的會計實訓(xùn)教學(xué)尤為重要。而實踐能力就是理論知識在實踐中的運用，對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，實訓(xùn)的目的就是把學(xué)到的理論知識與模擬實習(xí)相結(jié)合，更好地掌握會計專業(yè)知識，這對這些學(xué)生將來從事會計工作是非常重要的。

歸納性教學(xué)模式一方面指使學(xué)生能夠自覺地收集信息并進(jìn)行細(xì)致的研究，再將信息組織成概念，并學(xué)會處理這些概念。另一方面也可以說是指教師利用一系列的學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生從許多個別例子中歸結(jié)出某種原理或定律。此種教學(xué)法一般適用于抽象的教學(xué)。鑒于會計專業(yè)當(dāng)中有較多的抽象概念，其對于中學(xué)生來說難免是一大難題，于是，歸納性教學(xué)正符合了教學(xué)內(nèi)容的需要。所設(shè)計的教學(xué)活動多是先行讓學(xué)生從觀察、動手體驗中認(rèn)識到某種觀念的實例或特質(zhì)，學(xué)生有較多機(jī)會從實踐中學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式中，老師的角色是資源的提供者及活動的帶領(lǐng)者，主要是提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，積極參與課堂的活動。這樣真正實現(xiàn)了“雙主模式”指導(dǎo)之下的課堂教學(xué)。

教師還要善于積累，可以歸納編制立足于學(xué)生實際的會計實訓(xùn)手冊等，還要留更多的時間和精力用于學(xué)生反復(fù)接觸和應(yīng)用會計實訓(xùn)的過程中，逐步體會和感知會計理論和實訓(xùn)的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、歸納創(chuàng)新的能力，使學(xué)生形成對會計知識自覺運用的習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，不管哪種教學(xué)方法都是為了提高教學(xué)效率，方法不是重點，結(jié)果才是關(guān)鍵?？傊鉀Q目前中職會計專業(yè)存在的問題，學(xué)生和家長、學(xué)校和教師、政府和社會都要不斷地轉(zhuǎn)變觀念，從實際情況出發(fā)，大力改善中等職業(yè)教育發(fā)展的軟硬件環(huán)境，為了中等職業(yè)教育能夠良性發(fā)展，只有各方不斷的努力，才能有更美好的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]責(zé)任編制：馬立華.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的怎么辦.廣東世界圖書出版社2010年6月第一版.

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[3]中國教育網(wǎng).