【摘 要】隨著職業(yè)技術(shù)學校認識到學科化課程體系中的種種弊端，對課程體系的改革勢在必行，一體化教學已成為職業(yè)教育的熱門詞，一些學校都提出并躬身見行一體化教學。焊接專業(yè)一體化教學應從教學計劃、教學大綱、教材設計、教師資質(zhì)、教學過程、教學環(huán)境各個環(huán)節(jié)實施一體化，應該是以職業(yè)技能為導向的一體化、專業(yè)化和綜合化的有機統(tǒng)一。

【關鍵詞】中職學校 焊接專業(yè) 一體化教學 策略

1.一體化教學大綱和教學計劃如何制定

制定中職焊接專業(yè)的教學計劃，應按照國家課程標準的要求，從學生學習的實際情況出發(fā)，規(guī)劃學生的學習進度和教學內(nèi)容。選擇適合學生的教學方式。焊接專業(yè)的教學計劃要緊緊圍繞教學大綱，實現(xiàn)一體化教學，將課堂教學和課程實踐進行整合，讓實踐與理論相互促進，使學生在興趣中學習，在實踐中提升操作能力。焊接專業(yè)的有些教學內(nèi)容如果不與實踐相結(jié)合，會索然無味，生澀難懂。比如圖紙的設計以及機械的理論部分。但是當把這些內(nèi)容放到實際操作中，根據(jù)不同的內(nèi)容設計不同的實踐環(huán)節(jié)，教學相長，就會很好的實現(xiàn)一體化教學的計劃，完成教學大綱的要求。

職業(yè)教育的教學大綱應該根據(jù)社會和企業(yè)的需要，在國家職業(yè)標準的指導下制定。一體化教學中，教學大綱制定完成以后，學生通過學習，真正的掌握焊接技術(shù)，并達到一定的水平，拿到相關的考核證書。焊接專業(yè)的教學要多安排去工廠參觀實踐的環(huán)節(jié)，讓學生直觀感受以后的工作環(huán)境和工作狀態(tài)。完成制定的教學大綱。

2.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的一體化和綜合化如何實現(xiàn)

2.1 參照焊接行業(yè)的執(zhí)行標準，對教材內(nèi)容進行調(diào)整和完善，讓學生既掌握基礎的理論知識，又具有實際操作能力。通過焊接專業(yè)的教學，實現(xiàn)理論指導技能訓練，通過分模塊教學，讓學生懂得理論與實踐互相影響的道理和作用。

2.2 隨著就業(yè)形式的嚴峻，中職學校的學生要在殘酷的競爭中掙得一席之地，就要具備過硬的技術(shù)技能。在平時的教學中，教師要以行業(yè)標準嚴格要求學生，讓學生在平時的實踐中就能達標，使學生具備一定的就業(yè)競爭力。

2.3 焊接專業(yè)的教學始終堅持實用性教學原則，讓學生由淺入深的掌握理論知識，了解學生的知識結(jié)構(gòu)，通過調(diào)整教學進度和教學方法，讓不同程度的學生都能學到需要的技術(shù)知識。

2.4 教師要在教學中不斷提高學生學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，自主學習，自覺提高。

2.5 運用多媒體教學手段，找出教學重點難點，歸類總結(jié)，讓學生一目了然。課堂實踐環(huán)節(jié)讓學生多多練習，保證技術(shù)技能的掌握。

此外，教師還要隨時關注人才需求的變化和更新，把最新的技術(shù)工藝納入教學之中，使課程與時俱進。

關于教材的設計，一體化教學要求把理論知識和專業(yè)技能的掌握合二為一，學生學業(yè)完成以后，不僅理論素養(yǎng)過硬，有系統(tǒng)的理論基礎做保證。職業(yè)技能也是達標的。讓學生成為具備綜合素養(yǎng)從業(yè)者。一體化教學設計特別強調(diào)知識的適用性，這也是由職業(yè)教育的宗旨所決定的。這就要求教師掌握好教育的實踐環(huán)節(jié)，每一次實踐前，都要重新復習焊接的技術(shù)要領，做好焊接的前期準備，在保證安全的前提下，對理論知識進行實踐，化知識為技術(shù)。

3.雙師型教師隊伍的建立

職業(yè)教育需要雙師型的教師隊伍，特別是中職焊接專業(yè)更是需要雙師型的教師進行教學。加強教師隊伍建設，吸納理論知識豐富，焊接技術(shù)的企業(yè)技術(shù)人員成為專業(yè)教師。在學生扎實掌握理論的基礎上，技術(shù)技能也要熟練掌握。所謂雙師型教師隊伍，就是既能講好課，又能把技術(shù)提高的優(yōu)秀教育工作者。有人會質(zhì)疑焊接教師的專業(yè)化，會不會影響一體化教學模式。答案是否定的，教師隊伍的專業(yè)化和教學模式的一體化是相輔相成的一對，他們并不存在沖突，兩者之間相互影響，教師也要積極參與各種實踐活動，積累實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，為指導學生打下基礎。

4.焊接專業(yè)一體化教學的成效與建議

4.1 一體化教學的成效

4.1.1 學生的社會能力和方法能力得到很好的培養(yǎng)。一體化教學對社會能力和方法能力進行了有針對性的訓練，學生基本做到了“儀態(tài)端莊，上臺發(fā)言不怯場，開口講話先問好”。學生的學習能力、管理能力、組織能力都有很大的提升，團隊意識有較大的提高，在生產(chǎn)中團結(jié)協(xié)作、合理分工。

4.1.2 學生的專業(yè)能力顯著提高。焊接專業(yè)一體化課程的學習任務涉及的專業(yè)知識和技能聯(lián)系密切、實用性強；學習任務雖不多，但學習時間長，學生個人技能基礎扎實、對產(chǎn)品生產(chǎn)流程和要求熟悉，這對他們將來走向工作崗位大有裨益。

4.2 建議

經(jīng)過一輪一體化教學試點，也顯現(xiàn)了教學中存在的一些問題，要做好焊接專業(yè)的一體化教學工作，以下幾個方面需要加以重視。

4.2.1 教學計劃應合理設置。由于部分專業(yè)知識無法在一體化課程中加以學習，這需要再教學計劃中對某些課程加以安排，如焊接夾具設計、特種焊接技術(shù)、金屬材料焊接性的部分知識需要安排一定的教學課時。因此一體化課程不宜占據(jù)高級工階段的全部教學課時。

4.2.2 教師需要掌握一體化教學技能。教師既要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，也要培養(yǎng)學生的社會能力和方法能力。教師在教學理念、教學活動策劃、教學方法和課程考核評價中都要將綜合職業(yè)能力培養(yǎng)放在首要地位，做到教學有方法、考核有指標。這要求教師深入學習一體化教學理念，真正轉(zhuǎn)變教學觀念，精心設計教學內(nèi)容，提高一體化教學能力。

4.2.3 應建立專業(yè)一體化教學規(guī)范。作為一種新的教學模式，一體化教學還缺少必要的教學規(guī)范。學校應在對教學實踐進行總結(jié)的基礎上，結(jié)合本校和焊接專業(yè)的特點在一體化教學管理、考核、過程等方面建立全面系統(tǒng)的教學規(guī)范，有利于學校對教學過程和成效進行管理與測評，也可作為教師在教學中的參考。

5.結(jié)語

總之，焊接專業(yè)一體化教學是以職業(yè)崗位能力目標為依據(jù)，以技能操作為先導，通過“雙師型專業(yè)化”教師的綜合化的教學指導過程，培養(yǎng)適應社會企業(yè)崗位需要的高技能人才的系統(tǒng)工程。重視職業(yè)教育不是一句空話，需要國家大量的投入，也需要教師辛勤的勞動和不懈的努力。

參考文獻

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