汽車行業(yè)是個飛速發(fā)展的行業(yè)，EFT，EAT，ABS等新技術(shù)被廣泛應(yīng)用于汽車上，現(xiàn)代汽車的診斷與維修也與原來的方法有著根本的不同，隨著汽車技術(shù)的發(fā)展和市場對新型技術(shù)人才的需求，在教學(xué)上原來的實訓(xùn)方法便不能適應(yīng)實際的需要。雖然我校的汽車運用與維修專業(yè)的教學(xué)方法和課程設(shè)置方面都有了較大的改變，但由于汽車運用與維修專業(yè)教材內(nèi)容更新速度跟不上汽車技術(shù)發(fā)展的步伐，所講授的知識與技能要求和實際有一定的距離，教學(xué)環(huán)境和用人單位對人才的要求存在較大差異。項目教學(xué)法可以使學(xué)生在教學(xué)中較好地掌握、運用汽車新技術(shù)，離開學(xué)校就可以頂崗工作，實現(xiàn)學(xué)校與用人單位的無縫對接。

項目教學(xué)法是基于項目活動的研究性學(xué)習(xí)，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。與認(rèn)識和解決某一問題為主要目的的課題研究相比，項目活動設(shè)計更偏重于操作和實踐活動。項目教學(xué)法并不單是一種新的教學(xué)方法，而更應(yīng)是一種培養(yǎng)技能人才的新措施。在汽車維修專業(yè)教學(xué)中，必須逐步實施模塊、項目教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，以獨立操作或小組合作的形式，由學(xué)生自己收集信息，自行制定行動計劃和實施方案，直至最終完成項目的實施及評價；通過一個個項目的實施，要使學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個過程的重點、難點；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者；有利于學(xué)生養(yǎng)成一種積極的、主動的、合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，彌補技能教學(xué)上的不足；它能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)校的技能教學(xué)模式的改革。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面實施項目教學(xué)法。

一、實施項目教學(xué)法，必須要加大專業(yè)建設(shè)的力度

汽車維修專業(yè)實施項目教學(xué)法的過程中遇到的問題，就是以教育資源的配置為核心的專業(yè)建設(shè)問題。有別于德國等發(fā)達(dá)國家，我國的大多數(shù)企業(yè)沒有參與職業(yè)教育的傳統(tǒng)動機，國家也沒有企業(yè)參與職業(yè)教育的剛性的法律約束和保障機制。隨著國力的提升，國家已加大了汽車維修的建設(shè)投入，特別是對經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校，增加了資金投入，解決了長期困擾汽車維修專業(yè)的改革和發(fā)展的大問題。專業(yè)建設(shè)取得初步成效，教育資源得以合理配置和優(yōu)化，為進(jìn)一步廣泛推行項目教學(xué)法打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、實施項目教學(xué)法，必須與確定汽車維修項目、構(gòu)建適合我國職業(yè)教育實際的項目課程體系結(jié)合起來

項目教學(xué)法必然打破以學(xué)科為中心，以知識為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)和實訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)思、設(shè)置上強調(diào)項目的概念、系統(tǒng)的概念，各個專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)從內(nèi)容到實施方法整合在一個個項目中，它們相互銜接、相互影響、相互滲透、相互補充，使學(xué)生學(xué)習(xí)時關(guān)注的焦點從原來各自獨立的專業(yè)知識、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為更加注重每個功能模塊在整個汽車維修行業(yè)中的作用、運行方式及對整個行業(yè)的影響上。職業(yè)學(xué)校則應(yīng)根據(jù)本學(xué)校教學(xué)資源、教學(xué)條件的現(xiàn)狀成立專門的組織機構(gòu)，由職業(yè)學(xué)校、專業(yè)教師、汽車維修企業(yè)、科研機構(gòu)、家長、學(xué)生代表等相關(guān)人員，按照《行動計劃》所強調(diào)的關(guān)于專業(yè)知識與專業(yè)技能的針對性、廣泛性、基礎(chǔ)性、淺顯性、實用性的設(shè)置原則，合理選擇適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)，并能切實符合社會發(fā)展及汽車維修行業(yè)要求的技能及服務(wù)。

三、實施項目教學(xué)法，必須因地制宜、大膽創(chuàng)新

在一些經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，實施項目教學(xué)法時，項目實現(xiàn)不可能也沒有必要和現(xiàn)實維修完全一致，可以采用“實習(xí)工廠”的理念，把項目內(nèi)容、控制系統(tǒng)及服務(wù)模型化、模擬化、小型化，但是它們的拆裝過程、維修的工藝、質(zhì)量控制系統(tǒng)等工作要和實際要求要完全等同；為了便于項目課程教學(xué)過程的展開，完成汽車維修專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)要求，還要把教室設(shè)計成為實現(xiàn)項目教學(xué)所要求的實際或模擬的維修企業(yè)環(huán)境，突出汽修專業(yè)的教室綜合性專業(yè)特點，體現(xiàn)項目教學(xué)法的雙重需要。

四、實施項目教學(xué)法，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。教師要在分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對性地開發(fā)各種校本教材，并要采用多種教學(xué)手段，如：電腦動畫等多媒體課件、實體零部件或模型演示等，來說明一些比較深奧難懂的理論知識，并要采用親自手把手操作或模擬操作的形式來教授技能。教師還應(yīng)充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)與特點、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與發(fā)展水平、教師本人的素質(zhì)和個性以及教學(xué)時間與教學(xué)條件不同等等，進(jìn)行恰當(dāng)選擇、合理組合、正確運用，才能發(fā)揮項目教學(xué)法的正面作用。在這個過程中，對教師的素質(zhì)要求是相當(dāng)高的。在備課時必須做大量準(zhǔn)備工作，以便解決學(xué)生遇到的各種各樣的問題。還要具備完成一個項目所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，其挑戰(zhàn)是巨大的！項目教學(xué)法客觀上適應(yīng)了改革形勢，并符合構(gòu)建主義和實用主義及情景學(xué)習(xí)理論，滿足了汽車維修課程改革實踐的深層次的需要，為社會培養(yǎng)了懂知識、會技能的人才，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并終身受用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)適應(yīng)“中國創(chuàng)造”對技能型人才的需要。