【摘 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展小學語文課堂教學中也開始廣泛應用計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些先進科技手段的使用有效提高了學生收集和處理信息的能力。掌握一定的信息技術(shù)是新時代人才必備的基本技能之一，因此，小學語文課堂教學也應該與時俱進，合理有效地運用多媒體信息技術(shù)手段促進課堂教學效率的提高，實現(xiàn)教學改革的成功，使學生的綜合素質(zhì)得以全面健康的發(fā)展。將信息技術(shù)手段與小學語文課程改革有效整合成為每一位小學語文教師需要深入研究和實踐的重要課題，只有兩者有機整合，才能真正使信息技術(shù)為語文課程改革服務，有效促進學生語文能力和語文素養(yǎng)的形成與提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)小學語文 課程改革

1.信息技術(shù)與小學語文新課程改革的特點

在將信息技術(shù)課程與小學語文課程學習有機整合的過程中，語文學科知識的學習應該是基礎，而信息技術(shù)應該是手段，通過信息技術(shù)的應用培養(yǎng)學生自主學習語文知識，用所學知識提高解決問題的能力。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應首先針對語文學科的問題，借助信息技術(shù)的先進性激發(fā)學生的學習興趣；第二，教師可以安排一些語文實踐活動，引導學生通過查詢互聯(lián)網(wǎng)或利用其他信息技術(shù)手段來解決相關(guān)語文問題，提高學生分析和處理信息的能力，并且讓學生在實踐活動中通過相互之間的交流與溝通有效提高合作意識和溝通能力。語文能力是學好其他學科的基礎，也是學生今后發(fā)展過程中最主要的交際工具，其重要性是不言而喻的。

語文學科作為小學基礎教育階段的一門基礎學科，訓練的主要內(nèi)容包括閱讀、寫作與口語交際。新課程改革和時代的發(fā)展對教師的教學方法提出了新的要求，教師也必須做到教學思想與教學方法的與時俱進，才能真正幫助學生提高與發(fā)展。在閱讀教學中，我們的閱讀方式主要有三種：精讀、略讀與速讀。而在當今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，培養(yǎng)學生的略讀和速讀變得尤為重要。在寫作教學中，網(wǎng)絡交流成為了現(xiàn)代人主要的溝通交流方式，因此寫作教學也要隨之發(fā)展，重視培養(yǎng)學生整合和改編信息的能力。在口語交際訓練中，這項能力是學生走向社會，在今后的人生道路上獲得成功的必備技能，要想成功必須重視自身的口語表達與交際能力。由此可見，語文能力的培養(yǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，只有將兩者有機整合，才能取得事半功倍的教學效果。

2.利用信息技術(shù)，可以提高學生的閱讀水平

語文教材中涉及內(nèi)容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現(xiàn)象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術(shù)來展開教學。信息技術(shù)能為閱讀教學提供詳實的背景資料，還能將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術(shù)的圖、文、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣；另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

又如在《小英雄王二小》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術(shù)的運用，不但使學生對課文的內(nèi)容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

3.信息技術(shù)的運用，同時也解決了學生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學生常?？嘤跓o話可說、無內(nèi)容可寫，隨著信息技術(shù)廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內(nèi)容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現(xiàn)在，有信息技術(shù)的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會有大幅度提高。信息技術(shù)與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。如指導學生寫《我心目中的秋天》，一寫到秋天的景物，學生馬上就會想到藍天、白云、秋風、落葉。秋天的景物，可不止這些呀，到校園、公園、農(nóng)村、山野，去走一走、看一看、聽一聽、聞一聞吧。只要用心去觀察，就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。因此，我在本節(jié)課之前，就布置了學生對秋天景物特征進行觀察的學習任務。課上教師抓住機會問：你們都觀察到了哪些秋色？你們想學怎么把觀察到的寫下來嗎？我也觀察了秋天的景色，還拍了照片，想不想來欣賞？借助多媒體演示圖片請學生欣賞，更加激發(fā)了學生的寫作愿望。所以當教師問學生你們觀察了哪些秋色，誰來向同學們介紹？學生的發(fā)言可積極了，爭著舉手來介紹。學生的情感逐步激發(fā)到了頂點，為成功完成本次習作做了很好的鋪墊。

4.信息技術(shù)與小學語文課程改革整合的兩點反思

4.1 加強互聯(lián)網(wǎng)在小學語文課堂教學中的應用

互聯(lián)網(wǎng)對于信息的傳遞是非常高效的，并且不會受到地域和時間的限制，因此教師在小學語文課程改革的過程中要不斷加強互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，通過先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學生對語文學習的濃厚興趣，降低學生學習語文的難度。

4.2 完善信息技術(shù)使用方法

網(wǎng)絡信息技術(shù)無處不在，教師要有針對性地選擇應用，使這些先進技術(shù)能夠真正為我們的語文教學工作服務，而不是為了使用而使用信息技術(shù)，教師必須探索出一套行之有效的網(wǎng)絡教學模式。

總之，將信息技術(shù)與小學語文課程改革有機整合，還是要以學生的發(fā)展為根本目標，語文教師必須在改革的過程中始終把握語文教學的核心，不斷探索、改進、提升，就一定能夠獲得新課程改革的最終勝利。

參考文獻

[1]韓立國.淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的運用[J].學周刊，2013.

[2]謝立偉.信息技術(shù)背景下小學語文課堂教學現(xiàn)狀及對策[J].中小學電教，2013.

[3]張宇.小學低年級語文游戲教學方式探討[J].考試周刊，2014.