【摘 要】通過語文教學(xué)可以在很大程度上豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，但是這一切都是建立在富有活力的語文課堂基礎(chǔ)上的。本文基于此對(duì)于目前小學(xué)語文課堂缺乏活力的主要表現(xiàn)進(jìn)行探討，然后在此基礎(chǔ)上通過實(shí)例深入分析了打造富有活力的語文課堂的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 活力 問題 對(duì)策

大家都知道語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著不可或缺的重要作用。但是從目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐來看，還存在著不少問題，這些問題的存在對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的阻礙作用，其中一個(gè)典型問題就是課堂缺乏活力[1]。在這種情況下來說，深入分析和研究如何打造富有活力的語文課堂具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1.目前小學(xué)語文課堂缺乏活力的主要表現(xiàn)

本文結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了歸納和總結(jié)，得出目前小學(xué)語文課堂缺乏活力的主要表現(xiàn)是以下三個(gè)方面。

1.1 教學(xué)理念滯后

對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)來說，教師的實(shí)際教學(xué)理念對(duì)于課堂教學(xué)效果有著直接的影響，教學(xué)理念滯后對(duì)于小學(xué)語文課堂的活力提高產(chǎn)生了阻礙。比如目前大多數(shù)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，往往過度重視語文知識(shí)的灌輸以及考試技巧的傳授，而對(duì)于如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升其人文情懷有所忽略，這樣就導(dǎo)致小學(xué)語文課堂變得死氣沉沉，缺乏活力。

1.2 教學(xué)方式單調(diào)

通過小學(xué)語文的課堂教學(xué)實(shí)踐了解到，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)方式依然十分單調(diào)，這樣不利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文課堂失去活力。具體來說，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的一般流程是先讓學(xué)生朗讀課文，然后由教師對(duì)課文進(jìn)行講解，最后學(xué)生自行閱讀并進(jìn)行背誦，這樣僵化的教學(xué)方式使得學(xué)生思維得不到良好的訓(xùn)練，課堂活力也會(huì)喪失殆盡，值得引起我們的注意。

1.3 師生互動(dòng)性差

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，良好的師生互動(dòng)是保證課堂活力的基礎(chǔ)和前提，但是從目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐來看，其師生互動(dòng)性比較差[2]。有很多語文老師往往采用命令式的方式和語氣讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在課堂教學(xué)過程中，往往是以單一講授為主，忽略學(xué)生反映，不重視學(xué)生的積極參與，在這種情況下，保持小學(xué)語文課堂活力就無從談起，因此可以說師生互動(dòng)性差是影響語文課堂活力的重要問題。

2.打造富有活力的小學(xué)語文課堂的對(duì)策

針對(duì)目前小學(xué)語文課堂缺乏活力現(xiàn)狀，本文積極借鑒該領(lǐng)域的相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)語文課堂的教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面提出了打造富有活力的小學(xué)語文課堂對(duì)策。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本文認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)不是語文知識(shí)的灌輸，而是一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，所以我們必須要在深入分析和研究小學(xué)生興趣點(diǎn)的基礎(chǔ)上，積極設(shè)置他們感興趣的問題，然后在此基礎(chǔ)上將擬教學(xué)的內(nèi)容通過問題的引導(dǎo)表達(dá)出來，只有這樣才能起到最好的教學(xué)效果，也只有這樣才能真正提高小學(xué)語文的活力。所以我們要十分積極地創(chuàng)設(shè)良好問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如在《桂林山水》這一篇課文的教學(xué)過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要一開始就逼迫學(xué)生去閱讀全文，那樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，而是要利用多媒體設(shè)備展示一些關(guān)于桂林山水的圖片和視頻等，因?yàn)樾W(xué)生所處年齡階段對(duì)于圖片和視頻的感知和興趣比文字要強(qiáng)，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 營造民主開放課堂環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，因此在對(duì)小學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)努力為小學(xué)語文課堂營造一個(gè)和諧民主開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問問題，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，這樣能夠使得小學(xué)生的興趣被激發(fā)起來。

舉例來說，在《小苗與大樹的對(duì)話》這一節(jié)課的具體教學(xué)過程中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓小學(xué)生兩兩一組進(jìn)行小苗與大樹的對(duì)話，讓其中一個(gè)學(xué)生扮演小苗的角色，另外一個(gè)學(xué)生扮演大樹的角色。對(duì)話完成之后再讓這兩個(gè)學(xué)生把角色倒過來，重新進(jìn)行對(duì)話，這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的充分交流，同時(shí)也使得學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。

2.3 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活增強(qiáng)語文教學(xué)課堂的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)語文的重要目的是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)，使得小學(xué)生能夠正確應(yīng)用語文知識(shí)去解決生活中的問題，所以說提高小學(xué)生的語文實(shí)踐能力，勢(shì)在必行，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中教師一方面要多為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，另一方面通過給小學(xué)生留一些實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的方式來促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用語文知識(shí)，提高實(shí)踐能力，這是增強(qiáng)語文教學(xué)課堂的實(shí)踐性，提高語文課堂活力的重要途徑。

比如在《學(xué)會(huì)看病》這一節(jié)課的具體教學(xué)過程中，教師可以積極聯(lián)系學(xué)生在日常生活中實(shí)際看病經(jīng)歷來進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠使得小學(xué)生感同身受，進(jìn)而更加有興趣地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么提高課堂教學(xué)的活力也就是順理成章的事情。

綜上所述，缺乏活力是目前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的重大問題之一。目前小學(xué)語文課堂缺乏活力的主要表現(xiàn)是教學(xué)理念滯后，教學(xué)方式單調(diào)，師生互動(dòng)性差。因此我們要積極創(chuàng)設(shè)良好問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造民主開放課堂環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活增強(qiáng)語文教學(xué)課堂的實(shí)踐性，只有這樣才能夠真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王靜，楊紅偉，任建華.學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，12：97-98.

[2]趙夢(mèng)游，朱華.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2014，09：17-19.

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作者簡(jiǎn)介：谷鑫（1996-），女，遼寧大連人，學(xué)生，大學(xué)本科生，專業(yè)方向?yàn)樾W(xué)教育專業(yè)。2017年大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目，2016143。