【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要采取一定的策略提升有效性，文章主要分析了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 策略

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)

1.1 選擇合理的游戲題材

首先，游戲應(yīng)與課堂的教學(xué)目標(biāo)和目的相一致。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生放松心情，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，幫助教師有效的完成教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如果只是追求表面形式，沒(méi)有將教學(xué)目的與游戲內(nèi)容有效的結(jié)合起來(lái)，即使課堂氣氛得到了很好的調(diào)節(jié)，也可能會(huì)產(chǎn)生反效果，因此，教師在選擇游戲題材時(shí)應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致，更好的實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的最終目的。

其次，教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活相貼近的游戲題材。教師選擇的游戲題材如果脫離學(xué)生的實(shí)際生活，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)游戲的興趣。這樣就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在選用游戲題材時(shí)，應(yīng)盡量避開(kāi)一些過(guò)于復(fù)雜、難以理解的游戲，選擇一些小學(xué)生日常接觸較多的游戲題材。

1.2 科學(xué)的進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，游戲教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的推動(dòng)作用，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，針對(duì)小學(xué)生的心理及年齡變化，制定出不同的教學(xué)方案以及游戲內(nèi)容。在課堂游戲中，游戲內(nèi)容或游戲環(huán)節(jié)應(yīng)豐富多變，不能一味的對(duì)某個(gè)游戲進(jìn)行重復(fù)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、接受能力設(shè)計(jì)出各種不同的游戲類(lèi)別，不斷提高學(xué)生的興趣，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

1.3 提高學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的主動(dòng)性

首先，游戲開(kāi)始前說(shuō)明游戲的規(guī)則。游戲教學(xué)首先要做的內(nèi)容是制定明確的游戲規(guī)則，這對(duì)于游戲教學(xué)的實(shí)施是極為重要的，為了讓學(xué)生更好的記住游戲規(guī)則，教師需要對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行耐心的解釋。其次，游戲活動(dòng)時(shí)考慮合適的教學(xué)時(shí)段。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)可以在三個(gè)不同的階段分別加入游戲環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入階段、教學(xué)階段以及教學(xué)的鞏固階段。首先，導(dǎo)入階段，導(dǎo)入階段的游戲一般是在課前進(jìn)行，主要針對(duì)的是新課程，為了有效的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，集中學(xué)生注意力而實(shí)施的游戲；其次是教學(xué)階段，是在課程當(dāng)中加入游戲環(huán)節(jié)，不僅能夠鞏固之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，對(duì)于活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張情緒，都有很大的積極作用；最后是在教學(xué)的鞏固階段，一般指的是課末進(jìn)行的游戲，一方面游戲能夠使剛剛學(xué)到的知識(shí)得到鞏固甚至升華，另一方面使學(xué)生對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容充滿了期待。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景

教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先需要在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景。教師需要從生活出發(fā)，如在講述乘法時(shí)，可以模擬購(gòu)物的場(chǎng)景，一個(gè)學(xué)生充當(dāng)?shù)曛?，另外一個(gè)學(xué)生充當(dāng)顧客。如一塊錢(qián)可以買(mǎi)五個(gè)糖果，兩塊錢(qián)可以買(mǎi)多少糖果呢？同學(xué)們回答10個(gè)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景能夠有效的活躍課堂氣氛，使學(xué)生更好的融入到教學(xué)活動(dòng)中。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要教師積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷的對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

2.2 布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以通過(guò)教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，還可以通過(guò)布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)。數(shù)學(xué)作業(yè)在布置時(shí)需要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這樣能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如數(shù)學(xué)老師講完“最大公約數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容以后，給學(xué)生布置了這樣一道作業(yè)：放學(xué)回家后，測(cè)量一下你自己臥室墻體的實(shí)際長(zhǎng)寬，然后根據(jù)不同墻紙的規(guī)格，包括20cm*20cm，40cm*40cm，60cm*60cm，并設(shè)計(jì)出三種鋪墻紙的具體實(shí)施方案。計(jì)算出用哪一種規(guī)格的墻紙會(huì)既不浪費(fèi)又夠用？假如這三種墻紙的單價(jià)分別是30元、60元、80元，算出用哪種規(guī)格的最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠？經(jīng)常布置與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生們就會(huì)養(yǎng)成把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的習(xí)慣，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1 轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥

想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)自己角色的定位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，重視鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該適當(dāng)給予幫助和指導(dǎo)，依照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，選擇性的對(duì)其中環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。正確對(duì)待小學(xué)生出現(xiàn)的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題常見(jiàn)的錯(cuò)誤有四種，第一種是擬定方案導(dǎo)致的錯(cuò)誤；第二種是曲解題意導(dǎo)致的措施；第三種是執(zhí)行方案導(dǎo)致的措施；最后一種是回顧反思導(dǎo)致的錯(cuò)誤。小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)在思維能力以及理解能力等方面存在差異，因此所犯的錯(cuò)誤也不同，教師只有針對(duì)不同的學(xué)生采用合理的指引策略，才能更加有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自我提問(wèn)意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建一些類(lèi)似于“你是怎么想的？”“你為什么這樣認(rèn)為？”這樣的問(wèn)題。教師通過(guò)這些一步一步的進(jìn)行反思，能夠讓學(xué)生積極地反思和回想自己解決問(wèn)題的過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤和不足，給予改正。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的自我提問(wèn)意識(shí)，能夠讓他們享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣可以在一定程度上幫助小學(xué)生在今后的解題過(guò)程中自覺(jué)、主動(dòng)、有效地選擇解決策略，提高小學(xué)生的解題能力。

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