【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 興趣 技能培養(yǎng) 中技的教學(xué)

可編程控制器（PLC）是計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、通信技術(shù)為一體的新興自動(dòng)控制裝置。由于它可通過(guò)軟件來(lái)改變控制過(guò)程，而且具有體積小、組裝維護(hù)方便、編程簡(jiǎn)單、可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代工業(yè)自動(dòng)化三大支柱之一。隨著中職教育的發(fā)展，為了適應(yīng)PLC日益廣泛應(yīng)用形式，近幾年，許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了PLC這門(mén)課程。中職學(xué)校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于高等院校，而中專層次的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，且近年生源素質(zhì)不斷下降，增加了中職教學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在中職學(xué)校教好這門(mén)課程？因此我們必須采取一些方法解決實(shí)施的問(wèn)題。

一、PLC發(fā)展的現(xiàn)狀

可編程序控制器（PLC）是在繼電接觸器控制和計(jì)算機(jī)控制基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的工業(yè)自動(dòng)控制裝置，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域的一種應(yīng)用技術(shù)。進(jìn)入二十世紀(jì)八十年代以來(lái)，隨著微機(jī)技術(shù)和微電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大推動(dòng)了PLC在世界范圍內(nèi)的發(fā)展，其功能越來(lái)越強(qiáng)大，應(yīng)用范圍越來(lái)越廣闊，已廣泛應(yīng)用在各種機(jī)械和生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)控制中。

以前PLC應(yīng)用得比較少時(shí)，只需要有較少的技術(shù)人員掌握即可滿足生產(chǎn)要求，但是隨著PLC應(yīng)用范圍的擴(kuò)展、功能的日益強(qiáng)大，同時(shí)PLC在生產(chǎn)中的地位越來(lái)越重要，只有少數(shù)專業(yè)技術(shù)人員懂得PLC的現(xiàn)狀再也不能滿足企業(yè)控制技術(shù)發(fā)展的要求了?，F(xiàn)在招聘維修電工不但基本技術(shù)要扎實(shí)，還要懂得PLC技術(shù)、變頻技術(shù)及微機(jī)技術(shù)的原理和故障鑒別等。而對(duì)于在生產(chǎn)線上的普通操作也應(yīng)該懂得一些關(guān)于PLC、變頻器等方面的基本知識(shí)，這樣既可便于生產(chǎn)操作，又可以對(duì)生產(chǎn)和維修有很多幫助，如幫助維修人員明確故障的范圍和現(xiàn)象，縮短故障維修時(shí)間，更好的保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行。這也正好符合PLC當(dāng)初的設(shè)計(jì)初衷，即：使操作人員使用方便，不存在計(jì)算機(jī)與傳統(tǒng)電氣控制間的專業(yè)“鴻溝”。

針對(duì)目前中專電類畢業(yè)生畢業(yè)后主要面向企業(yè)的電氣維修及操作人員分配的現(xiàn)狀，因此筆者認(rèn)為在中專層次的電類教學(xué)中開(kāi)展PLC等新技術(shù)的教學(xué)是非常必要的。

二、在教學(xué)方法上，展開(kāi)互動(dòng)式教學(xué)

《PLC原理及應(yīng)用》課程具有多邊性、綜合性、典型性、實(shí)踐性和實(shí)用性五大教學(xué)特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，既有一般又有特殊，既有新授，又有復(fù)習(xí)，既有理論又有實(shí)訓(xùn)，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復(fù)雜實(shí)訓(xùn)案例，同時(shí)技工學(xué)校的學(xué)生又是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和動(dòng)機(jī)差異很大的群體。在《PLC原理及應(yīng)用》課堂教學(xué)上，尤其是PLC編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜于采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)法。在教學(xué)中大膽引入“行為引導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法。為了搞好雙邊式教學(xué)，就要求我們教師在備課時(shí)把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息，并且在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法的創(chuàng)造出一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)雙邊式教學(xué)的環(huán)境和氣氛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問(wèn)、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方式，有效地開(kāi)展雙邊式互動(dòng)式教學(xué)。不僅是老師傳授給學(xué)生編程教學(xué)方法等，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書(shū)，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書(shū)的同時(shí)，不自覺(jué)的學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，在這過(guò)程中還增強(qiáng)了學(xué)生之間信息交流。

三、在教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果有保證。

每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例都是來(lái)自我們身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)東西有用，能解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)習(xí)熱情是自然的高漲起來(lái)。因此在教學(xué)中，教師要把握時(shí)機(jī)，結(jié)合教材特點(diǎn)，把學(xué)生感興趣的東西引入課堂，這些東西接近學(xué)生的日常生活，同時(shí)又不偏離教材，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)就越容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性跟著提高，教師積極利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，從而開(kāi)始教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，如何解決問(wèn)題。逐漸由學(xué)生提出問(wèn)題，自行分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。這樣不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC知識(shí)的興趣，而且還提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

課題實(shí)例來(lái)自生產(chǎn)、生活，要處理的有關(guān)問(wèn)題我們都向?qū)W生交代清楚，引導(dǎo)學(xué)生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過(guò)多個(gè)實(shí)例的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與積累，學(xué)生能逐漸地提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

我們知道適度的壓力是動(dòng)力的泉源。為使學(xué)生能積極參與，我們?nèi)握n老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行單元過(guò)關(guān)制度來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的適度緊迫感。每個(gè)課題教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是課題小測(cè)驗(yàn)，試題內(nèi)容與課題大致雷同，一單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元綜合測(cè)試。實(shí)施單元過(guò)關(guān)制度后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。通過(guò)測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課題的掌握情況，以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，也是教學(xué)工作必不可少的環(huán)節(jié)。

通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)方法，可以提高中職學(xué)校的學(xué)生的PLC應(yīng)用能力，以適應(yīng)上崗要求。教學(xué)實(shí)踐證明，只有通過(guò)PLC仿真項(xiàng)目方面的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生親自編程、實(shí)際接線和仿真調(diào)試，并對(duì)運(yùn)行過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和改進(jìn)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后在PLC技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域“零距離上崗”的最終教學(xué)目標(biāo)。