【摘 要】多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，模擬演示，多種渠道獲取學(xué)習(xí)信息，多角度認(rèn)識數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的合作與創(chuàng)新精神，將傳統(tǒng)、死板教學(xué)變得生動、有趣，最大限度提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。但是，在多媒體技術(shù)使用上還存在不足：過度依賴多媒體，完全舍棄黑板板書；媒體技術(shù)形式化，缺乏深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)教師媒體技術(shù)水平有待提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 優(yōu)勢 不足

數(shù)學(xué)是整個小學(xué)課程中的主要課程，且新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)提出了高素質(zhì)化教學(xué)要求。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課程大多開始運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新了教學(xué)方法好，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以應(yīng)該加大多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的利用度，改變?nèi)藗儗?shù)學(xué)死板、枯燥的認(rèn)知，增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)生由于受年齡階段和自身知識能力限制，對復(fù)雜、枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)存在一定程度的抵觸心理，學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上改善了這一現(xiàn)狀。傳統(tǒng)教學(xué)中教師基本上是采用填鴨式教育，照著書本念或者是讓學(xué)生照著黑板抄寫筆記，教學(xué)方式極為單調(diào)、枯燥，極大地阻礙了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)由于能通過視頻、圖像等方式進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的教學(xué)情境，給小學(xué)生造成視覺沖擊和聽覺觸動，可以激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望。

教師在課堂準(zhǔn)備工作中，要通過多媒體設(shè)備查找和整理有關(guān)教學(xué)課程內(nèi)容的素材，并將課件做成視頻、音頻等形式，創(chuàng)設(shè)更具吸引力的教學(xué)情境。如，蘇教版小學(xué)四年級《對稱、平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)，教師可以在課程開頭安排安徒生童話中的三只小豬出場，用三只小豬動漫版的背景音樂和故事情節(jié)做引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力，然后告訴學(xué)生三只小豬的平面圖片將要分別進(jìn)行對稱、平移、旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而引出課程主要內(nèi)容，使整堂課程學(xué)生的注意力都高度集中，課堂知識學(xué)習(xí)記憶深刻。再如，相遇問題的應(yīng)用教學(xué)，通過PPT演示相遇的過程，讓學(xué)生感受相遇中雙方行進(jìn)的時間點(diǎn)和路程點(diǎn)，體會相遇的概念，認(rèn)識相遇問題的趣味性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性。通過計(jì)算相遇時雙方行進(jìn)的路程和與每個單位時間內(nèi)雙方行進(jìn)的速度和玉時間的乘積比較相遇問題的不同解決問題的方法。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣。

（二）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建演示情境

數(shù)學(xué)知識的抽象性、外延性造成數(shù)學(xué)知識在傳統(tǒng)教學(xué)中通過單純的語言表達(dá)和黑板書寫很難進(jìn)行教學(xué)，但是通過多媒體技術(shù)的音頻技術(shù)、影像技術(shù)、數(shù)字信息技術(shù)等，能將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成視頻、動畫等，從根本上解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的這一難題[1]。如在蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《長方體和正方體》教學(xué)中，教師運(yùn)用課件將立體圖形沿著各個邊展開，形成表面展開圖，使靜止的圖形動態(tài)化，讓學(xué)生充分的認(rèn)識立體圖形和平面圖形的區(qū)別，這種視覺和聽覺上的刺激使小學(xué)生注意力更集中、學(xué)習(xí)效率更高，并且整堂課程都變得生動有趣。

（三）多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力

教師在多媒體教學(xué)中能通過小組活動等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行分組合作，鼓勵學(xué)生多角度思考、大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。如在蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《組合圖形的面積計(jì)算》課堂上，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組并按小組進(jìn)行圖形拼接活動，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。在小組活動中，學(xué)生之間多角度的溝通能促使學(xué)生思維發(fā)散，擺出像小豬、荷葉等不同拼法的圖形，然后教師從中選取有代表性的圖形，讓學(xué)生分小組拿到多媒體投影儀上進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行面積計(jì)算，最大限度提高學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造能力。

（四）多媒體技術(shù)使小學(xué)生能多渠道、多角度獲取數(shù)學(xué)資源

隨著信息知識爆炸時代的來臨，單純的課本知識已經(jīng)不能滿足小學(xué)生對知識的渴求，所以教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)給小學(xué)生創(chuàng)造更多的知識渠道，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識面。如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》課程時，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)搜索具有一定規(guī)律的圖形，然后在第二天對學(xué)生們找到的具有不同花紋、顏色、圖案的圖形進(jìn)行展示[2]。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用的不足

（一）完全舍棄板書

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，緩解了教師的板書書寫量，但在實(shí)際課程中很多教師把多媒體作為板書的替代手段，這在很大程度上阻礙了學(xué)生知識體系的形成。雖然多媒體操作簡便且能形象、生動、具體展示課程全部內(nèi)容，但其動態(tài)性、局部性造成學(xué)生并不能及時把視覺、聽覺感觸轉(zhuǎn)變成比較完整的知識結(jié)構(gòu)和理論知識，所以，需要將板書和多媒體進(jìn)行科學(xué)、合理、系統(tǒng)的結(jié)合。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)銜接不緊密

多媒體能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和活躍課堂氣氛，但教師過度追求課堂氣氛而忽略了學(xué)生對知識的掌握程度和課堂反應(yīng)，加上教師忙于對多媒體的操作而忽視了對學(xué)生的管理，這在很大程度上嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的自主思考能力和知識掌握運(yùn)用能力，學(xué)生只是因?yàn)橛腥げ⒎鞘钦嬲J(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）教師多媒體技術(shù)操作能力有待提高

由于多媒體技術(shù)是在近幾年才走進(jìn)小學(xué)校園，所以教師在多媒體技術(shù)操作上水平有限，并且學(xué)校基本上只是組織簡單的培訓(xùn)甚至有的是讓教師跟著說明書自己練習(xí)，造成了教師隊(duì)伍多媒體操作技能整體水平偏低。加上對多媒體硬件設(shè)備不了解，出現(xiàn)設(shè)備故障不能及時有效處理，需要學(xué)校配備專門的維修人員，嚴(yán)重妨礙了教學(xué)進(jìn)度[3]。并且學(xué)校對媒體課件更新速度慢，教師并不會自制課件，也給課堂教學(xué)帶來很多困擾。

總而言之，多媒體技術(shù)能讓小學(xué)生深刻的感觸到數(shù)學(xué)的趣味性、知識性，但是也需要與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的搭配，揚(yáng)長避短，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的整體數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婉瑩.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016，（18）：162.

[2]王秀萍.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（01）：206.

[3]郝金良.數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和不足[J].學(xué)周刊，2015，（02）：170.