【摘 要】隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一非凡群體。指由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 關(guān)愛(ài) 管理 期盼

關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。一提到留守兒童，我不禁就想起之前的一件小事。

校園里一片喧嘩氣氛，剛吃過(guò)過(guò)中午飯，朱砂老師笑著對(duì)我說(shuō)：“你中午有什么安排”，我笑著回答：“在電腦上下下象棋”。好，有伴嘍，我們?nèi)ゲ炔然h笆小路，行不行。我的心咯噔一下，又要去。隔壁桌子的紅老師笑著說(shuō)：‘“你可得把我們丹朱老師照顧好，她現(xiàn)在屬于國(guó)寶級(jí)人物?！睕](méi)問(wèn)題，小意思。

十二點(diǎn)二十五分，我們急匆匆的騎行在山村小泥子路上，幾天來(lái)的梅雨季節(jié)路有點(diǎn)細(xì)軟，今天太陽(yáng)很熱力。樂(lè)呵呵的鄉(xiāng)民正在收割油菜。我們也覺(jué)得內(nèi)心非常高興，又是到了收獲的季節(jié)啦?？墒堑乩锏睦先思疫€沒(méi)有吃早飯呢？

由于農(nóng)村正在村村通公路，上次好行的泥路經(jīng)過(guò)改道變寬。輪胎里的泥沙棍子敲了好幾次，摩托車只能在1.5公里處扎營(yíng)了。我和丹朱老師一起走在鄉(xiāng)間小路上，只想快點(diǎn)到南陽(yáng)小郡一個(gè)學(xué)生角小鹿家。一片狗吠聲，我們知道目的地到了，有一大娘問(wèn)：“老師，你們?nèi)ソ切÷埂奔覇?？丹朱老師說(shuō)：“是的”。大娘說(shuō)：“家里沒(méi)人管，角大爺去幫別人收割油菜啦”。我們進(jìn)了門，廚房一片漆黑，小狗爬來(lái)舔我的褲子。看電視的屋子里擺滿啦衣物，糧食，生活用具？老師來(lái)了，快給老師倒水，你今天怎么不去讀書，是學(xué)不懂嗎？他說(shuō)：“他怕我一個(gè)人在家里摔倒，怕我又中風(fēng)”？聊了半個(gè)小時(shí)，聽(tīng)到院壩洪亮而醇厚的生音，高大瘦瘦的身軀，老師來(lái)了。我一早出門的，剛打完油菜？丹朱老師親切的問(wèn)角大爺：“你們家的油菜肯定好”“我要等明天再收割，油菜米脫落的好”是啊，明天，星期六，我們離開(kāi)了靜謐樸實(shí)的壩沙村逃離啦喧鬧富裕的這片土地？下午，接著我們的任務(wù)，國(guó)家的十三五計(jì)劃將實(shí)現(xiàn)我們的偉大中國(guó)夢(mèng)，一定會(huì)提高改善我們的教育和醫(yī)療服務(wù)。角小鹿，愿你在教育的森林里成為一只祖國(guó)漂亮健康的梅花鹿。

小鹿是眾多留守兒童中的一名，還有眾多的留守兒童等著老師，家長(zhǎng)，學(xué)校和社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他們渴望陪伴渴望呵護(hù)。作為一名人民教師，該如何去做呢？

1.密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。學(xué)校和教師密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況。首先讓班主任做本班留守兒童的“愛(ài)心媽媽”，讓全班留守兒童結(jié)對(duì)子。

2.對(duì)留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等。特別是生管老師謝孝忠的責(zé)任心很強(qiáng)，經(jīng)常晚間起床幫助小同學(xué)蓋被子，尤其是在甲型流感其間更加對(duì)學(xué)生的關(guān)心，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病，馬上帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院治療，還要自己掏腰包。

3.學(xué)習(xí)上對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷，更重要的是始終注重他的行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使他經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，還評(píng)上縣“三好生”，以優(yōu)異成績(jī)完成了小學(xué)的學(xué)業(yè)；趙伏棗和張小珠老師自己掏腰包買蛋糕、水果給班上的留守兒童過(guò)生日；常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、拉家常，了解他們的具體情況，這樣使他們親近、信任老師；每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，學(xué)校都把他們當(dāng)“貴賓”，在經(jīng)濟(jì)十分拮據(jù)的情況下給每位留守兒童買節(jié)日禮物。

4.這樣默默地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，讓他們充分感受到“師愛(ài)”勝過(guò)“母愛(ài)”。此外我們還組織班干部協(xié)助老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好相關(guān)幫扶工作，這樣一來(lái)二去，留守兒童就覺(jué)得自己在這兒讀書擁有“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能安心生活和學(xué)習(xí)，讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，大大增強(qiáng)教育實(shí)效性。

5.健全”留守”檔案、便于信息捕捉。我們對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。

6.保持融洽感情、填補(bǔ)深邃溝壑。留守兒童的父母長(zhǎng)期在外務(wù)工，雖然時(shí)時(shí)惦記著家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意識(shí)上的疏忽，不能隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，造成孩子情感和心靈的創(chuàng)傷極為嚴(yán)重。留守兒童中品質(zhì)低下、心態(tài)不良、性格倔強(qiáng)等兩極分化也不在話下，我們老師總不能看著這些留守兒童的悲劇一幕幕地重演下去，就想方設(shè)法把情況反饋給家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)通過(guò)電話、書信隨時(shí)與孩子保持聯(lián)系，同時(shí)要求家長(zhǎng)定期與子女溝通；期初期末還給每位家長(zhǎng)發(fā)去《致家長(zhǎng)的一封信》，讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)方向和子女的在校情況。許多家長(zhǎng)照著這種方法去做起到積極的作用，久而久之，融洽了感情，填補(bǔ)了父子母子之間的深邃溝壑，有力地促進(jìn)孩子們的身心沿著正確的軌跡發(fā)展。

7.“第二家長(zhǎng)”言教、發(fā)展良好事端。對(duì)留守兒童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工程。

關(guān)心關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，不單是學(xué)校的事，應(yīng)成為全社會(huì)的共同責(zé)任。總之，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，是學(xué)校、家庭、社會(huì)義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)一致，為此做出積極努力，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛(ài)，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

參考文獻(xiàn)

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