作為一名幼兒教師，對于家長們孩子教育難的抱怨早已不再陌生，似乎幼兒的家庭教育問題已普遍成為家長們頭疼的問題。其實(shí)，孩子之所以有這樣那樣的問題，追根溯源，其原因恰恰在家長。

一個人從出生的第一天起，接觸的人類社會便是家庭生活，受到的最早教育就是家庭教育。從某種意義上講家庭教育就是“生命教育”，而家庭中的父母及每一位成員都是對孩子實(shí)施“生命教育”的最初、最早的老師。在這個家庭環(huán)境中施與什么樣的教育，有什么樣的家風(fēng)，將對孩子的成長起到很大的作用，并對其一生產(chǎn)生影響。因此家長應(yīng)為孩子營造良好的家庭環(huán)境，以科學(xué)的教育方法和有效措施，讓孩子健康快樂地成長。那么怎樣進(jìn)行正確的家庭教育，從而取得家庭教育的實(shí)效性，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下幾個最基本的原則：

一、營造和諧良好的家庭教育氣氛

孩子從一出生，就生活在家庭這樣一個環(huán)境氛圍里，在上幼兒園之前，孩子幾乎把90%以上的時間都花在家庭里，而這段時間是幼兒建立優(yōu)秀人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵時期，在接受幼兒園教育后，家庭對于孩子來說依舊是心靈最重要的依靠港灣。心里學(xué)家懷特指出：在促進(jìn)幼兒早期教育方面，最有效的方法是創(chuàng)造良好的環(huán)境。因此，家庭氛圍至始至終對幼兒教育都起著至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)實(shí)生活中，父母們往往表現(xiàn)為特別的望子成龍，望女成鳳，而在希望面前呢？有的家長召集一幫人在家里稀里嘩啦壘長城、打撲克、大聲說話，而有的家庭父母吵架、婆媳不和，這些不良的家庭氣氛都會在無形中給幼兒造成心理上的創(chuàng)傷和不平衡。可想而知，這樣的環(huán)境，即使孩子本身是很平和的性格，也變得躁起來，甚至?xí)姷胶⒆犹焯彀欀碱^、緊閉著嘴巴等不該在幼兒身上見到的現(xiàn)象，也同時慢慢出現(xiàn)了家長口中說的“太好動、不乖、管不牢”等等現(xiàn)象。讓我們相反來看，如果在一個家庭中，媽媽天天用溫柔的微笑來面對生活中的每個人，細(xì)心的媽媽把家里打掃得干干凈凈，有空時就在家里放些輕音樂，讓音樂悠揚(yáng)的在整個家里游動，這樣的氛圍能不讓孩子靜下心來嗎？

二、以身作則

我發(fā)現(xiàn)在家長中很多人有一種傾向，就是想通過言語來對孩子進(jìn)行家庭教育，而且她們大都是用警告和命令的口吻去對待孩子的。什么“這樣做的孩子不是好孩子，媽媽不喜歡”、“玩了之后，要把玩具、收拾好”等等。父母們以為這是在進(jìn)行家教，卻往往收不到任何效果，孩子該怎樣還是怎樣，其實(shí)，在這樣的言語下，即使孩子照家長說的做了，也是不情不愿，在孩子幼小的心里也會慢慢積累不愉快的情緒，甚至逆反心理。有一個案例可以很好的說明這個問題：健健的母親是一位一絲不茍的人。從嬰兒的時期起，當(dāng)健健一醒來就馬上換下睡衣，并把脫下的衣服疊得整整齊齊，甚至到了晚上，她也把脫下的衣服疊得整整齊齊以備第二天早晨用。因此，健健也一直認(rèn)為早晨起床后就要更換睡衣，并且即使不能肥脫下的衣服疊得整整齊齊，也仍想著去整理它。任何事母親都不必從頭到尾地去教他，健健早就已經(jīng)完全掌握了母親的習(xí)慣，爽朗快樂的每天早晨可真是從這里開始的。以身作則，就是說家長要以自己的行為為孩子做出榜樣，光說是不行的，孩子早已厭煩。很大程度上來講，幼兒的教育是不用言語的。在另一方面，以身作則還要求家長要說到做到，對孩子這樣說，而實(shí)際做的時候，自己卻是另一個樣子，這也會造成孩子的疑問和對家長的不信任。

三、擺正幼兒在家庭中的地位

初為人父母，家長們?nèi)鄙俳套咏?jīng)驗(yàn)，往往有種不知所措之感，會表現(xiàn)得或者嚴(yán)肅，力求讓孩子盡快進(jìn)步，在這種壓力下，孩子的表現(xiàn)，已是種畸形的表現(xiàn)，孩子每天驚恐于自己如何做才能達(dá)到家長的要求；或者過分寵愛，希望不讓孩子受到任何傷害，而在這種寵愛下，孩子的發(fā)展是自由了，但往往會過于釋放，沒有了任何的限制，同樣也會遇到問題。愛也是有學(xué)問的。正如高爾基說：“愛護(hù)子女，這是母雞都會做的事，然而，會教育子女，這就是一件偉大的國家事業(yè)了？”家長對子女既要愛，又要教。幼兒良好品行的形成，在很大程度上也取決于幼兒在家長心中的地位，也是在家庭中的位置。幼兒在家庭中的適當(dāng)位置應(yīng)是不過分受寵也不被輕視。有一個家長從小就把兒子當(dāng)成家庭中的一員，尊重他的意見，當(dāng)他需要與大人交流時，大人放下手中事，陪他玩一玩、談一談；有時大人也故意犯點(diǎn)錯誤，讓兒子指出來，并很虛心地接受兒子的意見。這樣，兒子從小就覺得自己有一定的地位，而對大人的批評也易接受。家長們回想一下，當(dāng)帶孩子出門時，遇到熟人，是不是總是搶先一步催促孩子：“這是小王阿姨，快向王阿姨問好?！斑@是張叔叔，問張”叔叔好。”這種情形多了，孩子會感到難堪并產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為一切都有家長安排，自己當(dāng)然也就無需思考，像吊線木偶一樣無法真正感受到與人交往的樂趣。這也是一種典型的沒有放正孩子地位的情況。如果家長真正尊重孩子，把孩子放到平等的地位，就不會這樣催促孩子，就應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)孩子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，這樣孩子的主動和獨(dú)立性格也就慢慢建立了。又如，六歲的孩子對著爸爸大聲疾呼：“我的游戲機(jī)怎么不能玩了！”爸爸過去一看，只是游戲機(jī)和電視機(jī)的連線沒有插好，順手幫他插好。其實(shí)，父母完全可以利用每一次這樣的機(jī)會，告訴孩子，他的問題可以自己解決。譬如，在以上的事例里，爸爸發(fā)現(xiàn)問題后不如對孩子說：“我來看看說明書，你按照我說的去檢查好不好？”這樣就自然地建立了一種合作關(guān)系，以平等的態(tài)度，而不是“你不會”的弱勢態(tài)度來對待孩子，同時也培養(yǎng)了孩子獨(dú)立思考的能力和動手能力。

其實(shí)，家長在幼兒的教育中起到了關(guān)鍵的作用，父母教育幼兒不能光靠上課、靠書本，我們應(yīng)該在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)幼兒的德與行。讓我們共同為孩子撐起一片藍(lán)天，讓孩子的小臉上綻放最自然、最可愛的笑容。