偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！笨梢?，家庭教育和學(xué)校教育是密不可分、相互配合的。形成教育合力，促進(jìn)每一個孩子的健康成長，是每一位教育工作者的使命。因此，作為教師要充分發(fā)揮教育藝術(shù)，架起學(xué)校與家庭之間的橋梁。

案例：

我所任的是一年級一班的班主任，我校地處農(nóng)村山區(qū)，生源主要為本村的學(xué)生，有條件的家長都選擇了讓孩子到城里念書，所以我們班只有21名同學(xué)，王子洋就是一年級新生中的一員。經(jīng)過了3年幼兒園的教育，多數(shù)學(xué)生能夠直接適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，但王子洋卻表現(xiàn)出對上學(xué)異常的煩感：開學(xué)第一天，爸爸把他送到一年級的門口，他死活不進(jìn)教室門，甚至在地上打滾，把書包扔到一邊，躺在地上大哭，爸爸硬把他抱進(jìn)教室里，他接著就跑了出來；上課的時候，同學(xué)們都在自己的位子上認(rèn)真聽講，但子洋卻還像在幼兒園那樣，隨便下位，在教室里走來走去，其他同學(xué)在位子上異樣的看著他；講課時，他的注意力也很不集中，也不抬頭看黑板，而是時不時的在擺弄自己的文具、課本。就是這樣一個對學(xué)習(xí)很不適應(yīng)的孩子，開啟了我接下來幾個月的家校合作歷程。

措施：

針對子洋同學(xué)存在的諸多問題，我從家長身上作為突破口，運用家校溝通軟件“樂教樂學(xué)”與家長隨時交流、家庭走訪、課上重點關(guān)注、課下單獨輔導(dǎo)等措施，建立與家長的密切聯(lián)系，共同培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，克服上學(xué)的恐懼感，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、運用“樂教樂學(xué)”隨時與家長交流

一年級學(xué)生的家長大多比較年輕，能夠熟練的運用“樂教樂學(xué)”等交流軟件。我把子洋在校注意力不集中、缺乏自制力、脾氣倔強(qiáng)等表現(xiàn)通過拍照、視頻發(fā)送給他的家長，讓他們了解子洋的在校表現(xiàn)；通過與家長的聊天，我了解到子洋在家的表現(xiàn)也亦如此。結(jié)合家長處理子洋負(fù)面表現(xiàn)的經(jīng)驗，針對子洋早晨不愿進(jìn)教室的問題，我采用了“連哄帶騙”的方式，跟他作約定，談條件；如果早上上學(xué)時，他能夠進(jìn)教室坐好，老師就會獎勵他一塊糖或一塊小卡片——把他哄進(jìn)教室。接下來的一周，子洋在獎勵的誘惑下堅持每天早上進(jìn)教室坐好，期間，我把他每天的變化，也隨時告訴他的家長，父母在家也不斷的鼓勵、表揚他，隨后幾周，他逐漸適應(yīng)了按時到校的習(xí)慣。

二、做好家訪工作

班主任工作不僅是教育培養(yǎng)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家庭狀況。平時與家長的交流中對孩子的了解不是很全面，而家訪則可以全面的了解學(xué)生家里的真實情況。子洋存在的問題與家庭教育有很大關(guān)系，于是，我決定到他家中一探究竟。子洋父母在附近村企打工，平時工作很忙，聯(lián)系了幾次后，才約定了家訪的時間。午飯后，在走了二十分鐘的村路后，到達(dá)了子洋的家中，他家坐落于山腳下，瓦房三件，他媽媽把我迎進(jìn)屋內(nèi)。我與子洋的媽媽詳細(xì)的談了談孩子的學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)、脾氣性格等等，從中了解到，家人從小對子洋過于溺愛，什么事情都慣著他，養(yǎng)成了性格倔強(qiáng)、我行我素的習(xí)慣；他爸爸經(jīng)常加班，幸虧媽媽晚上抽時間對他輔導(dǎo)功課，才使他沒有落下功課。我從農(nóng)村的實際情況出發(fā)，肯定了媽媽的的做法，鼓勵父母把輔導(dǎo)孩子的做法堅持下去，多鼓勵孩子的學(xué)習(xí)，糾正他的不良習(xí)慣，讓爸爸有空時能能夠多陪陪孩子，在學(xué)校，則交給老師來教育。家校合作，共同幫助孩子盡快適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)生活。

三、發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用

學(xué)生知識的掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還是要靠老師的引導(dǎo)。在學(xué)校，我重點關(guān)注子洋行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂上，我把子洋的座位調(diào)到了第一位，這樣可以隨時掌握他的舉動。另外，我跟他約定，每節(jié)課只要認(rèn)真聽講，就獎勵給他一個小紅星，累計5個就可以得到一個小禮物；課上，當(dāng)我看到他注意力不集中時，我也會隨時提醒他，如果隨意下位的話，甚至還會訓(xùn)斥或懲罰他。就這樣獎懲并濟(jì)，一段時間后，他能夠在自己位上坐好，不隨意下位了，而且課堂上多數(shù)時間能夠認(rèn)真聽老師講課；課下，我還針對子洋掌握不好的知識單獨進(jìn)行輔導(dǎo)，沒聽懂的問題就在給他再給他講一遍，不熟練的題型就多給他出幾個。隨著他知識的不斷掌握，課上他意外的舉手主動回答問題了，而且回答的還非常正確。各方面的努力激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，樹立了信心，子洋學(xué)習(xí)習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變離不開家校的共同努力。

通過對王子洋同學(xué)的教育經(jīng)歷，讓我體會到家校共育的重要性，也讓我意識到了班主任在學(xué)校、家庭之間所起的橋梁作用。家長多一份關(guān)心、多一份鼓勵，老師多一份耐心、多一份關(guān)愛，每一份溫暖的陽關(guān)必將會照亮孩子們美好的未來。