【摘 要】近年來番禺區(qū)提倡“研學后教”的教學模式，使我們的教學面貌發(fā)生了煥然一新的變化，給課堂注入了新的能量，教師們從學習模仿這種新的模式，到現今的大膽深入探索高效的“后教”策略，教師的研討能力和課堂教學有了實質性的轉變。

【關鍵詞】研學后教 后教任務 后教策略

一、“研學后教”的理解

2012年3月番禺區(qū)啟動“研學后教”模式，我們的課堂實現了“大翻轉”?！把袑W后教”是基于近年來國內課堂改革多種成功模式的合理內核，結合我區(qū)課堂教學實際問題提出的?！把袑W”主要是教師深入研究課標、教材和學情、學法的基礎上，編寫引導學生學習的目標、內容、方法的“研學案”，學生在“研學案”的指引下通過自主、合作、探究的學習方法，鉆研知識和探求方法，提升能力。“后教”主要通過交流展示學習成果，生生互教，針對學生存留的困惑和發(fā)現的問題，教師進行適當點撥、拓展和延伸，講到實處點到關鍵，充分有效地達成教學目標?！把袑W后教”的最終目的是實現學習方式的轉變，提高課堂教學實效。

“研學后教”首先要處理“研、學、教”三者關系，他們的關系貫通于改革的全過程，它不僅是課堂。大部分指是課前，無論是老師的研還是學生的研，后教包括研之后的教，學之后的教，也可以研學之后的教，不僅僅是小組合作展示之后的教，《觸摸春天》第二課時剛開始時老師檢查孩子的背誦和小組合作的展示課前學到的知識都是后教策略。

二、“后教”的五大任務

1、展示學習成果

強調小組合作學習，小組合作學習要解決研學問題，研學問題承載著整個教學的重點、難點，最后小組合作學習的學習效果怎樣，我們必須要檢查，檢查的手段可以讓同學們展示學習成果，在展示過程中判斷孩子們學得怎樣。

2、解決學習困惑。

孩子們在小組合作學習過程中，學生多多少少肯定會遇到困難，這些困難，我們就要在后教的過程中幫助他們理解，解決困惑。

3、領悟語言規(guī)律

“后教”除了解決研學問題外，我們還要通過各種方式讓孩子領悟文段里的語言規(guī)律，掌握了語言的規(guī)律，能夠更好地為以后的學習和生活運用。

4、提煉學習方法

要想有好的成績，好的學習方法是必不可少的，科學的學習方法可以使孩子的學習事半功倍。提煉學習方法目的是讓學生把自己經歷的總結出來，其實每個學生在學的過程中自己是有方法的，只是他自己沒有注意到，我們老師讓他在展示的時候，就讓他在經歷這樣的過程后變成規(guī)律，讓還在把方法總結出來，指導往后的學習。

5、讀寫遷移

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。”現行小學語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結合提供了良好的物質材料。及時總結課文中好的寫作方法，引導學生進行讀寫結合訓練，既可提高學生對所學課文內容的理解、感悟，又可提高學生的寫作水平。反觀我們的閱讀教學無非就是“讀讀課文，談感受；聯系實際，說看法；聯系說話，升華認識?！卑颜n文的內容當作閱讀教學的內容，不結合文本語言一味空談感受，不運用文本語言練習寫話，學生“肚子里有貨倒不出來”、腦子里有表象、思想中有意向卻“無言以對”自然就會滋生。如何幫助學生將課文中自己理解了的文本語言轉化為自己心中的語言呢？我個人認為，我們教師要挖掘小學語文教材中“寫”的訓練，引導學生在閱讀課中扎扎實實地開展讀寫結合的訓練，讓學生在對課文語言的轉化運用中實現語言的外化。

三、“后教”策略

1、統(tǒng)領性策略

我們教師要記住這節(jié)課我是在和學生一起解決研學問題，這觀念我們老師剛教的時候能記住，教著教著就忘了，我們在解決研學問題，一開始提出了研學問題，通過自主學習，小組合作學習都為了解決研學問題，一節(jié)課花了那么多時間，如果教師離開了研學問題，這是游離現象，語文學科解決研學問題，還要領悟語言規(guī)律，在解決研學問題過程中，恰恰可以領悟語言規(guī)律，關注語言形式可以結合在里面，因此，“后教”的時候，把這些內容緊緊地在這過程中落實，研學問題與語言素養(yǎng)訓練沒分割的要貫穿整節(jié)課，教學是必須不斷對研學問題進行總結性回應。教師這時要進行統(tǒng)領性的總結，對一個盲姑娘能在花叢中走得沒有一點兒磕磕絆絆，能準確地伸向一朵沾著露珠的月季花，能攏住了那只蝴蝶，能仰起頭來張望，她仿佛看見了……這都是安靜在觸摸春天時創(chuàng)造的奇跡。

2、針對性策略

教師在教學中要認真聆聽孩子哪些學懂、哪些半懂、哪些不懂，或忽略的，及時幫助解決?！队|摸春天》時孩子們都能找到安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡，我會及時抓住孩子半懂、不懂、忽略的問題進行追問“為什么安靜能創(chuàng)造奇跡？”有的孩子說“安靜用心”有的孩子說“安靜整天在花香流連，伸手極其準確攏住了那只蝴蝶，極其準確看出安靜用心感受春天”這樣追問就能解決孩子半懂、不懂、或忽略的問題，提升對課文的理解、感悟能力。

3、適時性策略

適時性策略是指要抓住“后教”的時機。《觸摸春天》安靜張望，“張望”這個詞用在盲童身上合適嗎？安靜仰起頭張望，仿佛看到了……?！罢l都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這是比較難理解的一句，教師適時地讓孩子先聯系課文理解，再引導學生聯系生活與經驗，再收集千手觀音、殘疾運動員獲得成功的課件資料，適時性策略更容易讓學生理解文章中的難理解的句子，解決到教學的重點和難點。

4、總結性策略

總結性策略是深化理解，歸納規(guī)律與提煉方法，如何理解含義深刻的句子，教師要注重引導孩子進行方法的提煉，如句子“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”教師引導學生用以下的方法理解1、聯系課文，抓住關鍵的詞語2、適當的想象3、聯系生活，收集資料。理解完這句子后，教師要讓孩子把理解含義深刻的句子的方法進行總結歸納，得出方法來，我們不能過早地把學習方法給孩子，這是不恰當的，應該在實踐以后再把感性的經歷進行理性總結，進入過程后再歸納出來的方法最有說服性，記憶得最牢固的。

“后教”中的統(tǒng)領性策略、針對性策略、適時性策略、總結性策略不是孤立的，他們你中有我，我中有你，互相聯系，只要教學工作者勇于探索，不斷實踐，我們會看到孩子自主學習，快樂學習的變化，我堅信，一如既往地堅持下去，我們的課堂會充滿陽光和鮮花。