【摘 要】有效的培養(yǎng)和提高學生的綜合能力是歷史教學過程中的一項難點和重點，對此，筆者在本文中通過與教學實踐相結(jié)合，簡要的分析了如何優(yōu)化歷史教學方法，進而促進學生綜合素質(zhì)的全面提高，希望對日后歷史教學的發(fā)展能夠起到一些積極的影響。

【關(guān)鍵詞】歷史方法 綜合素質(zhì) 優(yōu)化 提高

引言

隨著新課改在我國不斷深入的實施，在歷史教學的過程中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化自身的教學方法，保證學生對歷史能有一番更好的解讀和體驗，在分析史實的過程中對理論進行提煉，進而達到史論結(jié)合，使最終得出的結(jié)論更具有準確性。所以，通過對歷史教學的優(yōu)化，促進學生綜合素質(zhì)的提高是歷史改革過程中的一項重要任務(wù)。

一、雙基教學的力度要加強，促進學生綜合意識的培養(yǎng)

扎實的學科基礎(chǔ)建立在綜合能力的培養(yǎng)上，在實行綜合教學的過程中，對各個學科的基礎(chǔ)地位不但沒有削弱，反而引起廣大的重視。從今年的高考文綜試題分析來看，對主干知識的梳理是學科內(nèi)大綜合的前提，因此打下堅實的基礎(chǔ)是必不可少的。由此可見，雙基是綜合的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)越扎實，綜合就越強。而歷史學科則體現(xiàn)的是具體性、綜合性，歷史知識不可勝數(shù)，如何才能對其進行準確的掌握和運用呢？就需要對歷史的知識結(jié)構(gòu)進行科學、合理的建立，而這種結(jié)構(gòu)則包括歷史概念、階段特征和基本線索等。同時，還可對其進行橫向聯(lián)系，即按照某一時期國與國、事與事、人與人、政治、文化、經(jīng)濟等各個方面之間的聯(lián)系。也可以對其進行縱向聯(lián)系，即安扎時間的先后順序進行聯(lián)系。當代著名的史學家白壽彝說過“歷史，就其本身而言，是客觀世界的發(fā)展過程”。在歷史的教學過程中，教師需要對學生的進行梳理指導(dǎo)，通過點、線、面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對縱橫交錯的知識點進行簡化，進而理清思路、抓住重點。因此就需要將知識點融入到歷史階段中取，形成階段特征，再通過階段特征對整體歷史觀進行構(gòu)造建立，從而進一步進入全局，即要從全面的角度對人類社會發(fā)展的歷史進行認識。

從歷年文綜考試中的歷史題目來看，純記憶性和知識性的知識逐年減少。從歷史的時間上來說，只需明確歷史的年代即可，例如某世紀幾十年代、早期、中期、末期等等粗略的時間，而不關(guān)系到年月日。再如，事件的發(fā)展不注重過程而注重理解。因此在教學當中，更多的時間不要刻意去死記硬背，對史實也是如此，秩序?qū)ζ溆行┯∠蠹纯?。而對于那些理解性的知識，就需要對其進行分析，而這些往往是考題的出發(fā)點，同時也是歷史教學中的重點與難點，也是學生所欠缺的。

二、對學科融合和綜合意識的注重與提升

融合其他學科的知識，以加強同其它學科之間的橫向聯(lián)系。引導(dǎo)學生將歷史知識點與其它學科的知識點進行聯(lián)系，或者將其它學科的知識點歸納到歷史知識點中。再通過與學生進行學科之間聯(lián)系的溝通，將復(fù)雜而繁瑣的歷史知識進行梳理，從而對多元思維的能力進行開拓。事實表明，知識的融合度越高，思維能力越強，發(fā)展空間越廣。

歷史與語文問題在答題的方法上有類似之處，因此可以充分運用語文的閱讀、材料解析與寫作等功能。例如，對歷史材料的解析圖，就可以采用閱讀理解的方法對其進行分析，而這一方法的要求則是要改變傳統(tǒng)的教學方式，不能一味的采用灌輸式教學，多種論證或討論法有利于提高學生對材料解析的能力。

歷史教學還可將哲學的思辨方法用于其中，將哲學中分析、理解、概括以及論證的原理融入到歷史的綜合分析中。政、史本屬于統(tǒng)一社會學科，主要研究人類社會發(fā)展的規(guī)律與特征，同樣是培養(yǎng)學生的責任感、價值觀與綜合素養(yǎng)，因此一定要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。在考試的題目上，主要采用政治學知識、這哲學性常識對歷史進行辨識，評價歷史。反之，也要對歷史的基礎(chǔ)知識進行加深，從事物本身進行分析，以解決實際中遇到的難點。

三、對多元思維和綜合能力的發(fā)展與提高

學習思維的多元化是綜合教學的一大特點。多元思維是綜合性思維中的一種，它要求從思維的各個層次出發(fā)，對事物的全方面進行系統(tǒng)考察。它包含了思維的不同方面、角度與邏輯起點以及思維程序。它要求將多種的思維形式進行并列與連接。培養(yǎng)學生的多元思維，需要教師采取相應(yīng)的措施和方法，并對其進行長期的訓(xùn)練。

1、比較研究

比較研究是一種能從宏觀上把事物特征，進行思維聯(lián)系與拓展的好方法。對于具體的知識，需要教師對所使用的教學材料進行研究與討論，從而培養(yǎng)學生的多為思維。

2、活躍思維，進行辨識

教師可以針對一些復(fù)雜而繁瑣的問題，組織學生開展辯論活動，提高學生的理解能力，更有效的開拓思維，發(fā)展思辨能力，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成正確的人生觀和世界觀。

3、拓展思維，內(nèi)化特征

通過加強學生的知識化、思考以及各個學科之間的聯(lián)系來促進歷史的學習，良好的認知機構(gòu)、有意識的實現(xiàn)學科內(nèi)部的綜合為建立學科的聯(lián)系打下堅實的基礎(chǔ)。而這恰恰是當今素質(zhì)教育培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。所以，加強學科內(nèi)的綜合訓(xùn)練對于歷史學習尤為重要，這些體現(xiàn)在縱向的聯(lián)系和橫向聯(lián)系兩個方面，縱向聯(lián)系注重小專題的理解，比較系統(tǒng)的反應(yīng)問題的全貌。橫向聯(lián)系則需要加強政治、地理之間的聯(lián)系。歷史知識在地圖方面與地理知識詳解可，在理論知識方面，運用政治的方式進行解決，通過對政治觀點的理解與運用，將歷史與政治有效地結(jié)合在一起。教師在教學的過程中，指導(dǎo)學生寫作歷史小論文，從而加強學生對基本知識的掌握，進一步提高學生的思想認識與綜合能力；有利于學生綜合素質(zhì)的提高，以及培養(yǎng)學生嚴謹求實的學風；也有利于學生在學習方面的改變，從而加強自身學習效率。

四、結(jié)束語

總而言之，要想提高學生的綜合能力，其關(guān)鍵取決于社會現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的最先進最科學的觀點和方法。正確的歷史觀和方法，才能將我們帶入正確的歷史發(fā)展路線上，從而加快可我們解決歷史問題的步伐，方便我們對客觀實際的接近與真理的揭示。

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