【摘 要】21世紀(jì)的人們深刻地意識到，小河匯于大海，才有磅礴發(fā)展的空間。新疆是個(gè)多民族和諧生活的大家庭，雙語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并得到前所未有的重視和提高。雖如此，在局部地區(qū)，由于交通的閉塞、思想的狹隘等因素，雙語教學(xué)仍存在不少問題，本文筆者擬就如何提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)淺談一二，與同仁們交流。

【關(guān)鍵詞】雙語 漢語 現(xiàn)狀 策略

在新疆這篇廣袤的土地上，聚居著漢、回、維、哈、蒙等多個(gè)民族，新疆是個(gè)多民族和諧生活的大家庭。隨著西部大開發(fā)政策的躍進(jìn)，新疆與內(nèi)地，乃至新疆與世界的人口流動、貿(mào)易流通更加頻繁，趨于常態(tài)。人們深刻地意識到，小河匯于大海，才有磅礴發(fā)展的空間。而語言是溝通的橋梁，雙語教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，并得到前所未有的重視和提高。雖如此，在局部地區(qū)，由于交通的閉塞、思想的狹隘等因素，雙語教學(xué)仍存在不少問題，本文筆者擬就如何提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)淺談一二，與同仁們交流。

一、雙語教學(xué)環(huán)境下漢語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民熱情。學(xué)生們雖然學(xué)習(xí)成績不理想，但尊敬師長，熱愛勞動，友愛同伴。上學(xué)路上或課間小憩，但凡遇到老師，他們都會用不太標(biāo)準(zhǔn)的漢語道聲“老師好”，只要不說學(xué)習(xí)，孩子們總讓我喜歡的不得了，但一看到學(xué)業(yè)成績，我總是憂心忡忡。學(xué)生們對于漢語的學(xué)習(xí)，干擾因素太多，一是缺乏語言環(huán)境，他們一般都是在課堂上，在老師的督促要求下，才會用漢語交流，其他大多時(shí)間，尤其是在家庭生活中，幾乎都是用母語交流。學(xué)了不用，是漢語學(xué)習(xí)低效的主要原因。二是智力基礎(chǔ)薄弱，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的孩子都來自農(nóng)牧區(qū)，地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)相對落后，在孩子們成長的起步階段，接受的早期教育較為貧乏，許多學(xué)生的早教幾乎是零記錄，造成他們進(jìn)入學(xué)校后，在知識的理解和吸納上，比較遲緩。三是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性也不高，不熱愛學(xué)習(xí)，貪玩好動，被動應(yīng)付老師的作業(yè)。漢語知識學(xué)了就忘，發(fā)音不準(zhǔn)、書寫凌亂的現(xiàn)象幾乎是頑疾。

二、提高漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略方法

1、提高學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，就有了探索的動力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對感興趣的事情總樂此不疲，反之則百催不動。我改變了傳統(tǒng)傳統(tǒng)授課方式，豐富課堂導(dǎo)入手法，比如，有時(shí)課前我會拿一本童話故事書，先走進(jìn)教室看一會兒，還不時(shí)發(fā)出笑聲，學(xué)生立即好奇起來，紛紛問老師你看的什么書，我就說，等會上課，老師可以給你念一個(gè)故事，但時(shí)間有限，不能講太多，你好好學(xué)漢語，就可以自己看了，等你自己能看懂了，我就把書送給你們，放在班里一起看。“好啊”“好啊”大家連聲說，這節(jié)課，學(xué)生的聽課狀態(tài)格外好，跟讀、寫字也很認(rèn)真。我在每節(jié)課的課前或課中或課后，都盡量設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)，如故事引入、趣味交流、說話作業(yè)等，為課堂增趣添彩，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們愛上漢語課。

2、教學(xué)要更為耐心、細(xì)致

俗話說“不怕慢、就怕站”，在漢語學(xué)習(xí)中，一些老師總擔(dān)心學(xué)生接受能力弱，授課計(jì)劃完成不了，總是等不及學(xué)生大面積掌握了知識就開始下一課的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生吃“夾生飯”，造成漢語學(xué)習(xí)“積食”，負(fù)積累冗重，遂滋生厭學(xué)情緒。我覺得學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識，就要讓學(xué)生熟練掌握并會使用，做到學(xué)一點(diǎn)會一點(diǎn)用一點(diǎn)，比如漢語拼音發(fā)音不準(zhǔn)的問題，我讓學(xué)生把聲調(diào)標(biāo)在字上，用肢體動作配合發(fā)音，一遍遍練習(xí)，采取“比比看”“猜一猜”等形式，反復(fù)鞏固。還讓同桌之間結(jié)成互助加分小組，互幫互學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)效果也提高了很多。

3、創(chuàng)設(shè)漢語交流語境

缺乏良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，漢語學(xué)習(xí)交際平臺狹窄，這是漢語教學(xué)的“瓶頸”。針對這個(gè)問題，我覺得，沒有能力抓好家庭環(huán)境，但可以充分利用校園、課堂環(huán)境。我們可以采取各種方法創(chuàng)設(shè)漢語交流氛圍，讓學(xué)生想表達(dá)、愛表達(dá)、能表達(dá)。比如在班里開設(shè)“漢語角”，舉辦“雙語手抄報(bào)賽”“課前三分鐘雙語表達(dá)”等，并要求學(xué)生，漢語課上，必須用漢語交流，并制定相應(yīng)的獎懲措施來監(jiān)督落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜在校的分分秒秒漢語交流時(shí)間。還鼓勵(lì)學(xué)生教家長學(xué)漢語，如果家長能夠在孩子的教學(xué)下，掌握了幾句漢語，則給孩子加分獎勵(lì)。有時(shí)還讓學(xué)生學(xué)唱漢語歌謠，我和孩子們一起唱，教著唱、比著唱、表演唱、毛遂自薦唱等形式交替使用，花樣翻新，課堂有了歌聲、有了笑聲，學(xué)習(xí)氣氛良好，孩子們學(xué)習(xí)漢語的勁頭也足了。這些小辦法，營造了學(xué)漢語、說漢語的氛圍，有力地輔助了學(xué)習(xí)，提高了實(shí)效。

4、提高自身雙語水平

打鐵還需自身硬。作為雙語教師，再教好用好漢語的同時(shí)，也要努力提高自身的少數(shù)民族語言表達(dá)水平，除了按照學(xué)校要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)雙語外，我還經(jīng)常和學(xué)生一起進(jìn)行雙語交流，比如向?qū)W生們討教：“謝謝你”用哈語怎么說，用蒙語怎么說，用維語怎么說。我還讓學(xué)生們給我推薦一句他們的母語常用語，讓他們分別把音譯詞寫在我的本子上，我每天看一看讀一讀，你敬我一分，我愛你一丈。小學(xué)生向師性最強(qiáng)，看到我這么好學(xué)，他們也很積極地學(xué)漢語，教學(xué)相長即是如此吧。

總之，我熱愛雙語教學(xué)工作，更愿意用愛用心來從事這個(gè)事業(yè)，讓漢語之橋鋪就學(xué)生錦繡的未來。

參考文獻(xiàn)

[1]《新疆少數(shù)民族雙語教學(xué)與研究》梁威等民族出版社.

[2]《維吾爾族、哈薩克族漢語語法教學(xué)難點(diǎn)釋疑》程燕燕商務(wù)印書館.