【摘 要】當(dāng)今微課浪潮促使傳統(tǒng)課堂模式的高等教育教學(xué)面臨巨大沖擊，本文淺析高校圖書(shū)館在微課環(huán)境下自身該當(dāng)如何定位、如何應(yīng)對(duì)來(lái)自讀者用戶(hù)的信息資源需要、如何解決師生讀者對(duì)信息資源的訴求等幾個(gè)方面將要面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。提出高校圖書(shū)館在微課浪潮下迅速對(duì)應(yīng)服務(wù)模式，傳承發(fā)楊高校圖書(shū)館本身具有得天獨(dú)厚的信息資源，鼎力宣傳提倡以下幾方面施行相應(yīng)的讀者服務(wù)創(chuàng)新：全方位嵌入信息素養(yǎng)高等教育，不間斷多嘗試提供各種類(lèi)型的微課課程；深度優(yōu)化高等教育教學(xué)輔助參考系統(tǒng)的完善，提供全天候的微課課程資源導(dǎo)航；關(guān)注各方微課資源授權(quán)與認(rèn)可，促成各類(lèi)型高等教育教學(xué)資源的無(wú)障礙獲??；鼎力提倡高等教育教學(xué)知識(shí)共享和開(kāi)放式授權(quán)許可，踴躍激勵(lì)推行利用全天候全開(kāi)放的獲取高等教育教學(xué)資源。當(dāng)前針對(duì)我國(guó)高校微課開(kāi)展推行的實(shí)踐狀況，提出高校圖書(shū)館參與微課全面輔助高等教育教學(xué)的幾點(diǎn)思索。

【關(guān)鍵詞】微課 高校圖書(shū)館 服務(wù)創(chuàng)新

Abstract： in today's higher education lesson micro wave makes the traditional mode of classroom teaching is facing huge impact，this paper analyses the university library should how to position itself in a micro class environment，how to deal with from the readers' information resources users need，how to solve the teachers and students readers what would happen to the demands of information resources and so on several aspects of problems and challenges.Put forward university library in the micro class environment should be to respond quickly to the innovation service mode，inheriting the hair Yang Gaojiao library itself has the advantage of information resources，vigorously promote advocate the following aspects： the implementation of the corresponding reader service innovation comprehensive multi-channel embedded information literacy in higher education，non-stop to provide different types of micro courses；Depth to optimize the improvement of the higher education teaching auxiliary reference system，providing all-weather micro curriculum resources navigation；Focus on the micro class resource authorization and approval，make each type of barrier-free access to higher education teaching resources；Strongly advocated the higher education teaching knowledge sharing and open licenses，eager motivation for use of all-weather whole open access to higher education teaching resources.In the future for micro course in colleges and universities to promote the development of the actual situation，proposed the university library in micro comprehensive auxiliary institutions of higher education teaching points of thinking.

Keywords： small class；the university library；and service innovation

1..微課及其對(duì)圖書(shū)館的影響

1.1 微課概述

筆者理解為：微課（Micro Learning Resource），是指利用網(wǎng)絡(luò)信息資源技術(shù)參照差異的認(rèn)知規(guī)律，自定相應(yīng)計(jì)劃方式展現(xiàn)出精準(zhǔn)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)程及擴(kuò)充素材的結(jié)構(gòu)性數(shù)字信息資源。在全國(guó)高等院校聯(lián)盟的號(hào)召動(dòng)員下，加之眾多網(wǎng)上教育機(jī)構(gòu)陸續(xù)參與，微課逐步演變成了寰球領(lǐng)域的線上學(xué)習(xí)潮流，為線上教育教學(xué)的發(fā)展提供了更多學(xué)習(xí)的路徑和辦法。[1]微課現(xiàn)已逐步地植入到中國(guó)線上教育教學(xué)之中，并飛速得到廣大師生的接受和追捧，掀起了新一輪的線上學(xué)習(xí)熱潮。在近年來(lái)中國(guó)微課的發(fā)展推廣下，武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)等一批批高校陸續(xù)登入陸微課方陣，為之提供數(shù)以百種線上開(kāi)放課程，加速了中國(guó)乃至全球微課的拓展。微課形成了共享的線上資源，化解了各個(gè)高校之間的局限，能夠?yàn)橐话愎娙后w有了進(jìn)入到高校學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)遇，使普通人及公眾群體也能夠享受到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)高等教育資源。微課將一般公眾的社交網(wǎng)絡(luò)和優(yōu)質(zhì)的在線教育資源微妙地進(jìn)行交融，使普通學(xué)習(xí)者能夠獲取高等院校的優(yōu)秀教育與學(xué)習(xí)資源，為師生讀者提供即方便又能互動(dòng)的虛構(gòu)社區(qū)，建立了互通互聯(lián)平臺(tái)。微課既能線上遠(yuǎn)程交流又能實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)教育模式的普及與發(fā)展，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)教育形式，促使傳統(tǒng)課堂教學(xué)教育模式的變革。

微課促發(fā)了全國(guó)高等教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變與革新，高校圖書(shū)館勢(shì)必面臨著重大轉(zhuǎn)變。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)及信息資源的高速躍進(jìn)，高校圖書(shū)館傳統(tǒng)意義上的紙本文獻(xiàn)已不再是師生讀者關(guān)注的首選，日新月異互聯(lián)網(wǎng)新信息、新資源、新詞匯、不停沖擊著讀者們的眼球，例如：數(shù)字圖書(shū)館3.0、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)云計(jì)算、等逐步成為師生讀者乃至圖書(shū)館人關(guān)注的焦點(diǎn)。微課必定給我國(guó)教育教學(xué)及高校圖書(shū)館帶來(lái)又一次的沖擊，在全國(guó)高校微課大潮的影響下，高校圖書(shū)館該當(dāng)如何完成對(duì)本身的精確定位，實(shí)現(xiàn)可協(xié)調(diào)發(fā)展，是以后很多高校圖書(shū)館面臨的重要課題。

1.2 微課對(duì)高校圖書(shū)館的影響

時(shí)下微課改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)主體，突破了傳統(tǒng)高校教育教學(xué)范疇，長(zhǎng)久以來(lái)本著為高校教學(xué)科研等輔助與服務(wù)為己任的高校圖書(shū)館必將遭受不可避免的沖擊與影響。時(shí)下微課浪潮環(huán)境中，高校圖書(shū)館已不僅僅是傳統(tǒng)意義下紙本文獻(xiàn)資源提供者，更是當(dāng)下高校教育教學(xué)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，高校圖書(shū)館必須從課外教育教學(xué)輔助式被動(dòng)等待服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)嵌入式積極主動(dòng)為高校教育教學(xué)服務(wù)方向轉(zhuǎn)變，高校圖書(shū)館信息資源的創(chuàng)新服務(wù)范圍不會(huì)再只拘泥于本高校本區(qū)域的范疇，勢(shì)必全方位拓展服務(wù)乃至于面向全社會(huì)。于此同時(shí)，微課浪潮對(duì)圖書(shū)館的信息資源正當(dāng)運(yùn)用將是一個(gè)挑戰(zhàn)，如何在各方受權(quán)與認(rèn)可的約束中，在獲取高校圖書(shū)館信息資源與微課的大規(guī)模開(kāi)放之間的支點(diǎn)，必將是各個(gè)高校圖書(shū)館不可避免的課題。

筆者認(rèn)為微課是具有方便時(shí)效精煉的知識(shí)傳播方式，恰巧同高校圖書(shū)館的教學(xué)科研服務(wù)輔助職能不謀而合。所以說(shuō)微課對(duì)傳統(tǒng)意義上高校圖書(shū)館勢(shì)必是一種挑戰(zhàn)，與此同時(shí)微課對(duì)現(xiàn)代高校圖書(shū)館也將是不可多得的契機(jī)。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息資源飛速變換的時(shí)代，廣大師生讀者對(duì)于高等教育教學(xué)的訴求不斷提升，傳統(tǒng)意義上的高校圖書(shū)館所提供的紙張文獻(xiàn)資源服務(wù)已無(wú)法滿(mǎn)足師生讀者的需要，單一依靠高校圖書(shū)館的自身力量也很難實(shí)現(xiàn)信息資源服務(wù)創(chuàng)新與升級(jí)。[2]但伴隨著全國(guó)互通互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，一股強(qiáng)勁的推動(dòng)力促使高校圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新邁向全新的變革，與此同時(shí)高校圖書(shū)館的服務(wù)方式與服務(wù)內(nèi)容必須是全方位多元化的。微課這種在線全開(kāi)放式教育教學(xué)的興起，與高校圖書(shū)館推廣發(fā)展社會(huì)教育教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新的職能不謀而合，深度推進(jìn)了高校圖書(shū)館的終身教育教學(xué)理念，升華高校圖書(shū)館的社會(huì)教育效能，使之為廣大讀者提高全方位多元化信息需求及網(wǎng)絡(luò)資源共享。可以說(shuō)微課必將推進(jìn)高校圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新。

2..微課形勢(shì)下高校圖書(shū)館的角色定位

時(shí)下微課熱潮的遍及，高校圖書(shū)館不免遭受很大程度的沖擊和影響，各個(gè)高校圖書(shū)館經(jīng)過(guò)對(duì)微課的理解與看法、微課與高校圖書(shū)館方方面面的聯(lián)絡(luò)從多個(gè)方面對(duì)微課進(jìn)行深層次的研討，而且針對(duì)微課浪潮環(huán)境中高校圖書(shū)館將如何展開(kāi)創(chuàng)新服務(wù)開(kāi)展了商議探討，以此能為高校圖書(shū)館服務(wù)形式和教育形式創(chuàng)造提供參考的實(shí)踐根據(jù)。[3]在國(guó)外涌現(xiàn)出了很多微課浪潮環(huán)境中高校圖書(shū)館角色定位與服務(wù)創(chuàng)新的研討成績(jī)，目前為止，我國(guó)高校圖書(shū)館范圍在此方面的研究成果還相對(duì)有限，以此證實(shí)微課研究尚未受到高校圖書(shū)館業(yè)界的普遍關(guān)注。

筆者以為，受限于我國(guó)高校圖書(shū)館開(kāi)展情況等多方要素的影響，咱們不能夠完全完全的復(fù)制歐美院校在微課浪潮環(huán)境下高校圖書(shū)館角色定位與服務(wù)創(chuàng)新的研討成績(jī)，應(yīng)秉持著符合國(guó)情、區(qū)域特征等要素對(duì)高校圖書(shū)館角色定位深入調(diào)研。筆者環(huán)視國(guó)際及國(guó)內(nèi)對(duì)外發(fā)表的參考文獻(xiàn)，認(rèn)為我國(guó)高校圖書(shū)館在微課浪潮中可扮演不同的角色。

2.1 信息素養(yǎng)培訓(xùn)者

高校圖書(shū)館經(jīng)過(guò)發(fā)楊本身的服務(wù)效能與教育職能，經(jīng)過(guò)信息素養(yǎng)培訓(xùn)等路徑為師生讀者提供信息組織、信息檢索方面的技藝，進(jìn)而完成信息素養(yǎng)和有關(guān)技能的進(jìn)步。

信息素養(yǎng)是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸和拓展，主要由信息認(rèn)識(shí)與信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力組成。信息能力是信息素養(yǎng)的核心，它包括信息的獲取、信息的分析、信息的加工。

（一）信息素養(yǎng)促進(jìn)高校圖書(shū)館及館員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)的圖書(shū)館員角色，培養(yǎng)了服務(wù)育人的高尚 職業(yè)，吐絲的春蠶，焚燒的蠟燭，使圖書(shū)館的義務(wù)降低了它的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，失去了它本來(lái)應(yīng)該具備的魅力，也使得圖書(shū)館的生命價(jià)值難以在服務(wù)育人的過(guò)程中充沛完成。[4]而今21世紀(jì)詮釋“信息素養(yǎng)”的涵義，利用“信息素養(yǎng)”讓我們圖書(shū)館員的職業(yè)煥發(fā)出了應(yīng)有的魅力，讓圖書(shū)館員在付出的過(guò)程中體驗(yàn)收獲，體驗(yàn)創(chuàng)造的欣慰。因而圖書(shū)館員能力素質(zhì)的進(jìn)步也是館員實(shí)現(xiàn)外在生命價(jià)值的必要。作為教育工作者，圖書(shū)館員應(yīng)該具備不斷地提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和才能，一直學(xué)習(xí)，始終保持自我進(jìn)步，提高本身的專(zhuān)業(yè)化程度，只要這樣，才能促成師生讀者的健康發(fā)展，為師生讀者創(chuàng)新服務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）信息素養(yǎng)促進(jìn)了服務(wù)育人水平的提高

古語(yǔ)有云：“授人雨露，方之感恩”。要進(jìn)步能效育人品質(zhì)，首先要提高圖書(shū)館員的實(shí)踐水平和業(yè)務(wù)程度。要求高校圖書(shū)館員在任務(wù)之余，不斷地獲取信息，增長(zhǎng)新知識(shí)，要踴躍運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取信息資料，充實(shí)效能育人內(nèi)容。

積極地從使用多種路徑培育高校圖書(shū)館員的信息素養(yǎng)：1、培訓(xùn)：由高校圖書(shū)館依據(jù)館員的實(shí)踐發(fā)展的信息技術(shù)培訓(xùn)，教學(xué)觀摩，優(yōu)質(zhì)課大賽等。2、自主研修：有些館員依據(jù)本身狀況進(jìn)行的實(shí)踐學(xué)習(xí)，教育教學(xué)理論實(shí)踐。3、課程深造：學(xué)科館員使用假期學(xué)習(xí)各種學(xué)科，交叉學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。4、短期培訓(xùn)：踴躍選派學(xué)科館員業(yè)務(wù)骨干參與高校圖書(shū)館領(lǐng)域組織的學(xué)習(xí)。5、“追蹤”：咱們?cè)诟骷?jí)圖書(shū)館確定了幾名優(yōu)異館員作為我們追蹤的對(duì)象，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的“追蹤”，讓館員們從本身的思維意識(shí)上看法到積極進(jìn)步個(gè)人信息素養(yǎng)是一種任務(wù)。

通過(guò)以上途徑的造就，圖書(shū)館員已經(jīng)逐漸成熟了起來(lái)，成為了高校信息素養(yǎng)的引領(lǐng)者，他們時(shí)常會(huì)，應(yīng)用課余空閑來(lái)計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，下載遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)習(xí)定制課件，多媒體教室里時(shí)常會(huì)看到他們津津樂(lè)道地為學(xué)習(xí)者傳道授業(yè)解惑的情景。教育先進(jìn)工作者的頒獎(jiǎng)大會(huì)上也常能看到他們的身影，教育教學(xué)能手大賽的獲獎(jiǎng)名單中他們的名字最閃亮。

3..微課環(huán)境下圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)

現(xiàn)如今各個(gè)高校圖書(shū)館傳統(tǒng)紙質(zhì)文獻(xiàn)資源借閱人數(shù)日益縮減的環(huán)境下，高校圖書(shū)館必需最大化的施展微課資源，為高校師生提供便利快捷的教學(xué)資源和服務(wù)理念，將微課與高校圖書(shū)館的創(chuàng)新服務(wù)有利的連接起來(lái)，打造微課浪潮環(huán)境下高校圖書(shū)館教育教學(xué)信息資源服務(wù)的創(chuàng)新形式，使高校圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新對(duì)微課合理定位與利用，最大水平發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用，促成圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新，完成高校圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)不停升華。

3.1 通過(guò)微課展開(kāi)推廣高校圖書(shū)館創(chuàng)新服務(wù)

在國(guó)內(nèi)的高等教育制度、教學(xué)環(huán)境與國(guó)外有著很大差異，展開(kāi)推廣微課教育教學(xué)勢(shì)必會(huì)面臨很多困難與阻礙。高校圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)人不讓的扮演微課教育教學(xué)在國(guó)內(nèi)展開(kāi)推廣的探路者，促使廣大師生讀者認(rèn)識(shí)到如何正確選擇和使用適合自己的微課課程，在廣大師生讀者在利用微課時(shí)遇到疑難問(wèn)題及時(shí)解答處理，全方位多途徑的給師生讀者咨詢(xún)、答疑、協(xié)助等服務(wù)。高校圖書(shū)館展開(kāi)推廣微課教育教學(xué)單靠幾所高校的一己之力是不足夠的，要讓微課教育教學(xué)在高校圖書(shū)館廣泛應(yīng)用乃至發(fā)展壯大，就必須走全國(guó)高校圖書(shū)館校際大聯(lián)盟的途徑，自創(chuàng)中國(guó)高校圖書(shū)館微課展開(kāi)推行全國(guó)高校圖書(shū)館協(xié)作共贏、全面可持續(xù)的發(fā)展形式。

3.2 為微課教育開(kāi)放資源與課程教學(xué)參考指引導(dǎo)航

時(shí)下流行的微課教育教學(xué)與傳統(tǒng)的高校圖書(shū)館課堂教育教學(xué)相比，微課教育教學(xué)能吸引更多層面讀者用戶(hù)的青睞，讀者用戶(hù)群體更為龐大，師生讀者用戶(hù)所需層出不窮，高校圖書(shū)館可以根據(jù)微課課程內(nèi)容設(shè)定、為讀者用戶(hù)在線咨詢(xún)答疑推送適宜的微課教育教學(xué)資料、還可以按照讀者用戶(hù)個(gè)性化需求定制相應(yīng)的配套服務(wù)等等。這些創(chuàng)新化個(gè)性化服務(wù)理念在國(guó)外高校圖書(shū)館已有所實(shí)踐成形，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館還要進(jìn)一步摸索前行逐步完善，構(gòu)建我國(guó)高校圖書(shū)館適合的創(chuàng)新服務(wù)模式。

3.3 倡導(dǎo)展開(kāi)微信教育教學(xué)相關(guān)信息素養(yǎng)服務(wù)

時(shí)下借助于全球互聯(lián)網(wǎng)普及，微課的教育學(xué)習(xí)資源以及文獻(xiàn)信息資源極為雄厚，配套豐富多彩的教學(xué)課程，讀者用戶(hù)對(duì)信息資源掌控及運(yùn)用時(shí)必須具備相對(duì)應(yīng)的信息素養(yǎng)。高校圖書(shū)館擁有先進(jìn)配套的培訓(xùn)教室，豐碩的微課教育教學(xué)資源和專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展讀者用戶(hù)信息素養(yǎng)教育教學(xué)一應(yīng)俱全。[5]高校圖書(shū)館可以通過(guò)每年新生入館教育、每周舉辦幾場(chǎng)專(zhuān)題講座、信息文獻(xiàn)檢索教學(xué)等多途徑的倡導(dǎo)開(kāi)展師生讀者的信息素養(yǎng)教育教學(xué)，還可以在師生讀者關(guān)注度比較高的網(wǎng)絡(luò)資源上進(jìn)行倡導(dǎo)推廣，例如設(shè)立高校圖書(shū)館信息資源QQ交流群、圖書(shū)館微課論壇、信息素養(yǎng)教學(xué)博客等形式，通過(guò)即時(shí)互動(dòng)的方式浸透信息素養(yǎng)常識(shí)，宣傳微課教育教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)、輔助學(xué)術(shù)科研等等。

4..結(jié)語(yǔ)

微課是一種全新的教育教學(xué)模式，以教育教學(xué)資源的共享和開(kāi)放為基石，提倡無(wú)國(guó)界互通互聯(lián)，為師生讀者提供更便利的信息資源獲取渠道，減少了國(guó)度之間、教育機(jī)構(gòu)之間的屏障，而這與高校圖書(shū)館的基本宗旨是不謀而合的。因而，高校圖書(shū)館該當(dāng)對(duì)微課有正確的認(rèn)知，并且在微課浪潮下施展本身的效能與教育職能，創(chuàng)新觀點(diǎn)，更全面地為師生讀者提供高效、便捷的信息文獻(xiàn)資源服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：曹磊，男，武漢大學(xué)國(guó)際軟件學(xué)院在職研究生，現(xiàn)就職于武漢理工大學(xué)圖書(shū)館南湖館，從事讀者服務(wù)及書(shū)庫(kù)管理等相關(guān)工作。