【摘 要】傳統(tǒng)教學(xué)中課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因造成課堂教學(xué)質(zhì)量低的原因很多，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐總結(jié)了以下幾點：1.1學(xué)生學(xué)習(xí)被動。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師、書本和課堂為中心，學(xué)生不是自主發(fā)展，往往是教師“強制”下的一種發(fā)展，學(xué)生始終處于一種被動發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這種發(fā)展壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。造成學(xué)生發(fā)展的兩極分化和學(xué)生的個性發(fā)展受到壓制.而且在課堂教學(xué)中，教師講學(xué)生聽的固定教學(xué)方式，學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。

【關(guān)鍵詞】層次化教學(xué) 課堂教學(xué)策略 高效

一、關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)造條件實現(xiàn)層次化教學(xué)

每一位學(xué)生由于知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們在接受知識的過程中表現(xiàn)出極大的差異性。如果教師在授課的過程中，不能很好地了解學(xué)情，做到有教無類，因材施教，那么課堂教學(xué)質(zhì)量是很難提升的。作為化學(xué)教師一定要高度重視學(xué)生之間的差異，最好做到分層教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容層次化，教學(xué)方法大眾化，學(xué)會尊重每一位學(xué)生。高中生有極強的自尊心，他們極其渴望得到老師和同學(xué)的肯定，也希望老師能夠做到公正平等地對待每一位學(xué)生，所以教師切忌偏心，做到行為規(guī)范，學(xué)高為師。在教學(xué)過程中，對于成績較差的學(xué)生，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?，先讓他們掌握簡單的基礎(chǔ)知識，然后再慢慢地提升解題能力，只有恢復(fù)了對學(xué)習(xí)的信心，他們才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對于成績較好的學(xué)生，也要給予關(guān)注，在教學(xué)內(nèi)容上，要深化些，盡量做到適當(dāng)?shù)耐卣?，實現(xiàn)針對性教學(xué)。學(xué)習(xí)的目的就是能夠運用，教師在教學(xué)的過程中，在學(xué)生掌握住基礎(chǔ)知識的同時，還要適當(dāng)?shù)赝卣怪R面，加深教學(xué)的深度和延伸教學(xué)的廣度，做到理論學(xué)習(xí)和實踐探究緊密地結(jié)合起來。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)策略

對于高中化學(xué)課程來說，教學(xué)是由教與學(xué)兩個方面構(gòu)成的，并且當(dāng)下的教學(xué)活動一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開展教學(xué)的過程中，化學(xué)教師一定要挖掘?qū)W生的參與意識，讓學(xué)生喜歡課堂，并且能主動地參與其中，在課堂上能樂于思考和主動探究，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性才能得到激發(fā)。所謂教無定法，有效的教學(xué)是動態(tài)化的教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，能自覺地尋求解決問題的方法，及時地調(diào)整課堂教學(xué)模式。當(dāng)下，較為流行的教學(xué)模式，比如參與式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、體驗式授課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和情景教學(xué)模式等等，教師要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式。在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣和個性出發(fā)，為學(xué)生留足思考的時間與空間，確保學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識的提升。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與化學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)自我價值和成就感，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性落到實處。

三、從學(xué)情出發(fā)，實施情境化授課

化學(xué)知識來源于生活，但是又高于生活，就高中化學(xué)而言，很多的化學(xué)知識就是日常生活中遇到的，那么在教學(xué)的過程中只是把知識升華了而已。高中化學(xué)知識來源于生活，所以在教學(xué)的過程中教師要依據(jù)學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)既定的教學(xué)情境，這樣才能為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在熟知的生活知識中參與的積極性才會提升，思考的主動性才會得到激發(fā)，那么學(xué)習(xí)的效果自然也就提升了。讓學(xué)生學(xué)會在情境中靈活地運用化學(xué)知識，讓化學(xué)知識為自己服務(wù)。在開展情境教學(xué)的過程中，教師不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的實際情況，這樣創(chuàng)設(shè)出來的情境才能提升學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生體驗到知識學(xué)習(xí)的過程。

四、允許犯錯，在自主糾錯中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

【教學(xué)案例】物質(zhì)的量相關(guān)計算

實驗室加熱KClO3和MnO2的混合物制取O2，收集到標(biāo)準(zhǔn)狀況下的O23.36L，若將殘留固體經(jīng)過溶解、過濾、洗滌等操作后得到濾液500ml，求①參加反應(yīng)的KClO3的質(zhì)量；②濾液中c（KCl）？

在進(jìn)行此類計算時，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生會犯某些共性問題，具有一定的代表性，在課堂教學(xué)中我特意挑選學(xué)生板演其解題過程。

【典型錯誤】①部分學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式錯誤的將245認(rèn)為是KClO3的分子量，從而得到其摩爾質(zhì)量為245g/mol；②部分學(xué)生計算時往往將不同狀態(tài)物質(zhì)間胡亂的建立數(shù)量關(guān)系，例如固態(tài)和氣態(tài)之間物質(zhì)的量之比等于體積之比等。

我們在備課中常常要預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯誤，對這些錯誤是及早“堵”還是慢慢“疏”，關(guān)鍵要看我們教師如何看待學(xué)生的錯誤。恩格斯曾說過：“要明確地懂得理論，最好的道理是從本身的錯誤當(dāng)中，從親身經(jīng)歷的痛苦經(jīng)驗中去學(xué)習(xí)。”出錯后引導(dǎo)學(xué)生自我反省、自我發(fā)現(xiàn)、自我頓悟、自我糾錯；引導(dǎo)學(xué)生互相交流，思維相互碰撞，認(rèn)知相互補充，比教師頻繁地說教然后大量習(xí)題“狂轟濫炸”要有效得多。

五、合理使用多媒體教學(xué)是構(gòu)建有效課堂的重要手段

化學(xué)課程很多內(nèi)容都是在微觀世界里展開，看不見，摸不著，很抽象，很難用文字和語言將其直觀的顯現(xiàn)，對于這樣的內(nèi)容學(xué)生往往難以理解。再就是有的內(nèi)容通過簡單的圖片和音像就能很好的說明問題，可以彌補語言和文字的不足。利用多媒體技術(shù)制作的課件可以運用文字、圖像、聲音來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工，生動、有趣地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象及其反應(yīng)規(guī)律。

比如，講授“化學(xué)鍵”的概念時，可以將反應(yīng)中電子的得失和電子的共用用課件的形式做成生動有趣的演示動畫，學(xué)生一目了然，對概念的理解也就更深，這種動畫的感染力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語言。

再如，在學(xué)習(xí)氫氣與氯氣在光照下的反應(yīng)時，因為該實驗的操作有一定難度，產(chǎn)生的爆炸現(xiàn)象有危險性，這一實驗不宜在課堂上演示。學(xué)生若只聽教師的描述來理解實驗，就不能留下深刻印象，很可能出現(xiàn)學(xué)過就忘的情況。在這樣的情況下，可以利用播放視頻的形式，既沒有危險性，又可以讓學(xué)生看到明顯的爆炸現(xiàn)象，有助于加速和鞏固記憶知識。

這種直觀的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容可以營造生動活潑的化學(xué)課堂，既提高了教學(xué)的效率，又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，多媒體教學(xué)方式也增加了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和提高了教學(xué)的質(zhì)量。

六、總結(jié)

總之，在課堂教學(xué)實踐中不能漠視生成性教學(xué)資源的存在，認(rèn)識生成性教學(xué)資源的價值并與預(yù)設(shè)的教學(xué)方法和手段相整合，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，才能更好地鼓勵每一個學(xué)生走向成功，這符合新課標(biāo)的理念。