【摘 要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們生活中的普及與應(yīng)用程度越來(lái)越大，國(guó)家教育部門要求學(xué)校教會(huì)學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作與處理技術(shù)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。教師在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究計(jì)算機(jī)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的信息檢索能力、文字和圖片編輯能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟練程度。本文主要研究如何在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過(guò)勻出一定的課堂教學(xué)時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐操作、舉辦涉及一定計(jì)算機(jī)操作的活動(dòng)、通過(guò)漸進(jìn)式提問(wèn)逐步提高問(wèn)題深度三方面來(lái)展開相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】初中計(jì)算機(jī) 探究能力 教學(xué)策略

21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，必要的電子操作能夠幫助學(xué)生獲取有用的信息，豐富學(xué)生的信息源，為學(xué)生與他人間的交流和聯(lián)系提供更多的便利。由于網(wǎng)絡(luò)信息質(zhì)量的參差不齊，再加上學(xué)生還缺乏一定的判斷能力和自制能力，使得學(xué)生容易被五花八門的網(wǎng)絡(luò)信息所迷惑，沉迷于電子游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等無(wú)益于學(xué)生身心健康發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源中。如此一來(lái)，學(xué)生只是對(duì)電腦的娛樂功能了如指掌，卻不懂得如何編輯和修改文檔與圖片格式、制作表格和網(wǎng)頁(yè)。對(duì)此，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷增加課程的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有關(guān)原理及技術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，主動(dòng)探索和鉆研更多的計(jì)算機(jī)功能。

1.勻出一定的課堂教學(xué)時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐操作

教師想要學(xué)生掌握熟練的計(jì)算機(jī)操作技能，單靠向?qū)W生示范和展示操作流程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)一遍操作流程，才能讓學(xué)生真正理解和記住操作要點(diǎn)。所以，教師應(yīng)特意勻出一定的課堂教學(xué)時(shí)間供學(xué)生實(shí)踐操作，為學(xué)生提供實(shí)踐交流和探討的時(shí)間。比如，教師在教學(xué)生如何編排文稿時(shí)，教師先向?qū)W生示范如何繪制標(biāo)題，教師通過(guò)在鍵盤上打字輸入標(biāo)題文字，選定文字，選擇“格式效果”中的“文字效果”工具，任意選取一種藝術(shù)字形態(tài)來(lái)美化文字，再插入主題一致的圖片對(duì)標(biāo)題進(jìn)行修飾，教師按住鼠標(biāo)左鍵單擊“插入”選項(xiàng)卡，找到“圖片”，左鍵單擊點(diǎn)開，找到目標(biāo)圖片，選定圖片，點(diǎn)擊“插入”即可在標(biāo)題旁邊插入圖片。教師接著教學(xué)生如何編輯全文格式，教師通入“插入”操作在“形狀工具”中選擇適合的形狀進(jìn)行繪制，在繪制好的形狀中編輯全文文字。教師在“插入”選項(xiàng)卡選擇“剪貼畫”來(lái)作為全文文字的配圖。然后教師設(shè)置文檔頁(yè)面，通過(guò)點(diǎn)擊“頁(yè)面布局”來(lái)設(shè)置頁(yè)邊距和紙張大小。最后教師讓學(xué)生根據(jù)之前教師的示范進(jìn)行自主操作，允許學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意自由設(shè)計(jì)頁(yè)面，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。教師應(yīng)在學(xué)生操作期間認(rèn)真觀察學(xué)生操作是否正確，鼓勵(lì)學(xué)生遇到操作難點(diǎn)時(shí)大膽向教師求助。教師除了鞏固學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用理論知識(shí)。

2.舉辦涉及一定計(jì)算機(jī)操作的活動(dòng)

在傳統(tǒng)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，機(jī)械地接受教師所傳達(dá)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。教師應(yīng)多給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)舉辦涉及一定計(jì)算機(jī)操作的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究相關(guān)的圖片、影像制作技術(shù)，學(xué)習(xí)如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)更好地呈現(xiàn)出自己理想中的效果。比如，教師可舉辦以保護(hù)環(huán)境為主題的網(wǎng)頁(yè)制作比賽，設(shè)置一定的獎(jiǎng)項(xiàng)與獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與比賽。教師可先展示具有典型代表性的門戶網(wǎng)站，讓學(xué)生瀏覽這些網(wǎng)站，學(xué)習(xí)他們的網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和排版分布。教師再引入網(wǎng)頁(yè)的概念知識(shí)，以便學(xué)生在制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)能更好地聯(lián)系理論知識(shí)，即網(wǎng)頁(yè)是用HTML語(yǔ)言寫成的文件，它存放于某一臺(tái)計(jì)算機(jī)中，且這臺(tái)計(jì)算機(jī)必須與因特網(wǎng)相連接。接著，教師教學(xué)生使用如何使用FrontPage、Dreamweaver等網(wǎng)頁(yè)制作工具，Photoshop、Fireworks等圖像處理工具，F(xiàn)lash等動(dòng)畫處理工具，VideoPack等視頻處理工具，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容時(shí)必須要保證內(nèi)容緊扣比賽主題，要將最具有吸引力的內(nèi)容放在網(wǎng)頁(yè)顯眼的位置上。教師可向?qū)W生展示“廠”字型、“口”字型、POP型三種網(wǎng)頁(yè)布局方式，方便學(xué)生參考三種布局方式，對(duì)自己已有網(wǎng)頁(yè)布局進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。最后教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)作品進(jìn)行評(píng)估，選出其中優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。教師利用學(xué)生對(duì)比賽的參與熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)常見軟件的學(xué)習(xí)和使用。教師應(yīng)積極發(fā)掘更多與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)又能學(xué)到一定的計(jì)算機(jī)操作技巧。

3.通過(guò)漸進(jìn)式提問(wèn)逐步提高問(wèn)題深度

部分教師在通過(guò)提問(wèn)設(shè)置情境時(shí)，不是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不足以激發(fā)出學(xué)生一定時(shí)間的思考過(guò)程，就是一開始設(shè)置的問(wèn)題難度過(guò)大，沒有學(xué)生可以回答出來(lái)，造成課堂上教師提問(wèn)無(wú)人回應(yīng)的尷尬局面。教師應(yīng)采用漸進(jìn)式的提問(wèn)方式，逐步提高問(wèn)題深度，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)應(yīng)對(duì)對(duì)策可行性的討論。比如，教師在教學(xué)生如何使用Flash動(dòng)畫軟件中的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫功能時(shí)，教師向?qū)W生播放一段節(jié)選的影片片段，影片中每一張照片的出現(xiàn)伴隨著另一張照片的消失，教師可先提問(wèn)學(xué)生每張照片出現(xiàn)、消失主要用到了哪一計(jì)算機(jī)軟件，以此引出對(duì)Flash軟件編輯圖片動(dòng)作功能的介紹。教師再展示一段動(dòng)作特效，提問(wèn)學(xué)生補(bǔ)間動(dòng)畫的特點(diǎn)是什么，促使學(xué)生主動(dòng)觀察補(bǔ)間動(dòng)畫流程并思考動(dòng)畫形成原理。之后教師對(duì)補(bǔ)間動(dòng)畫中的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫進(jìn)行著重分析，動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫需要學(xué)生先在開始關(guān)鍵幀中設(shè)置一個(gè)元件，然后在結(jié)束關(guān)鍵幀中通過(guò)改變這個(gè)元件的大小、顏色、位置、透明度等特征，使得Flash在拼接兩個(gè)關(guān)鍵幀的時(shí)候最終能呈現(xiàn)連貫的表現(xiàn)效果。教師可繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生不同圖形元件和按鈕的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形元件和按鈕在關(guān)鍵幀中作用的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生正確分辨和使用不同圖形元件和按鈕。最后教師讓學(xué)生展示自己制作的動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生分享各自的設(shè)計(jì)想法。教師應(yīng)合理安排問(wèn)題難度，做到層層推進(jìn)，逐漸深入知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生反復(fù)實(shí)踐、驗(yàn)證教材知識(shí)，鍛煉并提升軟件操作能力。

4.結(jié)語(yǔ)

教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，有利于樹立學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問(wèn)題的意識(shí)，促使學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)的信息搜索和篩選功能來(lái)加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生日后的就業(yè)提供了必要的硬性條件。教師應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的反饋結(jié)果，不斷增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性與互動(dòng)性，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的高級(jí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁順生.探究初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教研版，2014（6）.

[2]旭仁其其格.初中計(jì)算機(jī)教學(xué)探究[J].雜文月刊：教育世界，2015（6）：35-35.