物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。大多數(shù)物理知識都是通過觀察和實驗，并在此基礎(chǔ)上通過認真地概括、總結(jié)得出來的，人們無論是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律，還是將物理知識應(yīng)用于日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，都離不開這一重要的科學(xué)研究方法。然而，有些物理知識單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為知識比較抽象，例如關(guān)于電、磁場、大氣壓強、分子運動、原子結(jié)構(gòu)等知識，這些物理知識所涉及的物質(zhì)都是看不見、摸不著的，也就無法直接觀察到了。筆者認為，如果將多媒體教學(xué)運用到物理課堂教學(xué)中，這就能夠很好的解決這一問題。下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬⒍嗝襟w運用到物理教學(xué)中的幾個優(yōu)點。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣

通過多媒體課件，利用多媒體技術(shù)，以其聲音、圖象、文字、動畫和視頻等綜合信息刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，有利于吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。例如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食？為了使教學(xué)效果更好，我利用多媒體課件把太陽、地球、月亮三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再比如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，就做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、有利于解決抽象和復(fù)雜的物理問題

在多媒體技術(shù)未進入課堂之前，我們許多物理教師都有這樣的體會，有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師在講解的時候也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，就能解決抽象和復(fù)雜的物理問題。例如，物態(tài)變化中的汽化、液化，升華和凝華；光學(xué)中的反射、折射規(guī)律，各種光學(xué)鏡，尤其是透鏡成像的虛實及原因；分子的熱運動及分子間的相互作用；電荷的移動及電流的形成；磁場及其磁感線；發(fā)電機、電動機的工作原理；其它如聲、光、電等各種波的傳播等等。這些概念或者運動過程，通過計算機來顯示動態(tài)圖形和過程，從而將抽象問題具體化，形象深刻地反映事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生正確地理解和掌握相關(guān)知識。

以下這些情形我覺得用多媒體展示或動畫演示效果會較好：①抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬，飛機的升降力原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。③太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究分子熱運動的模擬等等。④太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動中的硫酸銅和水的擴散等。⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。⑥實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚；再如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。有利于解決抽象和復(fù)雜的物理問題。

三、增強教學(xué)過程中的交互性

利用多媒體教學(xué)手段可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進行現(xiàn)場分析和答疑，以人機對話方式靈活方便的進行啟發(fā)式教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。例如：在進行“探究物體運動快慢”的實驗教學(xué)之前，本人考慮到實驗室中沒有電動小車，改為其它形式的實驗又不好組織。于是我利用Flash制作了互動性、仿真性比較高，可以方便地進行模擬操作的“探究物體運動快慢”實驗課件。課件的內(nèi)容設(shè)計從情景問題提出、實驗方案的設(shè)計和選擇、小車運動的路程時間的模擬測定、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析和結(jié)論的得出等幾方面，逐步引導(dǎo)推進實驗進程。在教學(xué)時，我讓學(xué)生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進行模擬操作。學(xué)生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，在既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學(xué)任務(wù)，達到了事半功倍的效果。人機對話類型的討論題、思考題，通過師生對話，學(xué)生討論，多媒體展示，使課堂氣氛活躍起來，學(xué)生也會感到有張有弛精神飽滿，他們學(xué)習(xí)的能動性、自主性和創(chuàng)造性才有可能發(fā)揮得淋漓盡致。

四、省時高效資源共享

多媒體技術(shù)作為一種先進的教學(xué)輔助手段，和以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢，它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能，使課堂教學(xué)更顯得直觀生動，更加容易突出重點，化解難點，能夠取得以前傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的效果，使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴展了每堂課的知識容量，在用到某一板書或板圖時，只需要用鼠標輕輕一點即可，不僅省時、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時間的利用效率。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使多媒體課件可以讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間及教師與教師之間互相交流，從而使每一個學(xué)生或教師能夠同時擁有無限的信息來源，以便實現(xiàn)教學(xué)信息交流，資源的高度共享。

在物理教學(xué)中多媒體只是輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，讓實驗教學(xué)變的更靈活、更豐富。在課堂教學(xué)中引入并合理使用多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進教學(xué)手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量！